解析新課程背景下高中生物合作學習的應用

黃宏堅

【摘要】隨著素質教學的不斷深入，老師的教學目光，也不再僅僅停留于學生的應試能力上，對于其團隊合作能力的培養，也成為教學中的一項重要內容。在高中生物課堂上，由于教學內容涉獵比較廣泛，并且一些知識概念內容還十分的復雜，學生在學習中，很容易出現內容遺漏的現象。老師在教學中，不妨鼓勵學生采用合作式的學習方法，來投入到生物內容的學習中，這樣既可以幫助學生全面的掌握知識內容，同時還可對他們的團隊協作能力進行滲透。

【關鍵詞】新課程背景 高中生物 合作學習 方法策略

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0175-02

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，它鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而共同展開學習，在完成任務的過程中，對自己的學習能力和學習思維進行增進。在當下新課堂背景的影響下，鼓勵學生采用合作式的學習方法，成為了老師進行教學的首要選擇。在生物課堂上，由于其知識內容變得比初中時期更為抽象復雜，所以學生在學習中，會感覺到一定的壓力，合作式的教學，可以適當的調劑學生的學習氛圍，幫助他們積極的展開學習。

一、學生利用合作來對課程進行全面的預習

無論是哪一門功課的學習，課前預習都有著非常重要的作用，高中生物更是如此。預習的成敗，關乎著學生能否在課堂上與老師建立良好的互動，同時對于老師的教學方向，也會起到一定的影響。在實際調查中，發現生物課堂上的預習情況，并不容樂觀，有些學生只是對教材內容進行粗略的瀏覽，有的學生則壓根沒有預習方向，這樣不僅起不到預習的效果，同時，也使得課堂上的學習效率大大降低，老師進行教學時，也是畏手畏腳。所以，合作學習的方法，可以首先應用到課前的預習中來。老師鼓勵學生根據小組，進行不同內容的預習，達到合作學習的目的。

例如，在學習《細胞的分化》這一課時的內容時，由于其中涉及到的知識點較多，老師不妨讓學生采用小組合作的方法進行預習。比如說，一名學生預習“細胞分化的特點和意義”，另一名學生根據之前學過的細胞分裂知識，來比較其和細胞分化的內容有哪些異同點，還有的同學可以結合課本上的例子，對那些“細胞分化的實例”進行了解等等。同時，還可以在預習的實踐中留出兩三分鐘，讓小組成員對彼此的預習成果，進行快速的交流，這樣能夠拓寬大家的預習知識面，了解更多的預習內容，在老師進行教授的過程中，對于一些重點內容，不會存在陌生感，可以與老師進行很好的互動。

二、采用合作的方式來深化實驗探究的內容

在高中生物的學習中，實驗也是一項關鍵的內容。它可以幫助學生將書本上的知識理論，變成清晰可見的內容，幫助學生更為直觀的了解那些知識點，深化自己的學習知識。但是，在實際的生物實驗課堂上，發現一些學生對生物實驗內容并不積極，還有一些學生則壓根不進行實驗，只是對別的同學的實驗結果進行抄襲，究其原因，他們還是沒有明白實驗內容的重要性，缺乏一定的實驗方法。所以，老師在實驗課程的教學中，不妨鼓勵學生采用合作式的方法來進行實驗，一方面進行不同的分工，另一方面也可以讓學優生帶領學困生進行學習，幫助他們掌握實驗技巧，達到共同學習、共同進步的目的。

例如，在“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”的實驗課程中，由于涉及到的觀察內容較多，像“真菌”、“低等植物細胞”、“高等植物細胞”，以及“動物細胞”等，所以前期需要制作的切片較多，學生采用合作的方法，更能夠促進觀察效率。有些同學可以利用蘋果勻漿、花生種子，以及鮮肝提取液等，來進行實驗。并且對制片中的一些關鍵內容和技巧，學優生要對學困生進行及時的指導，像所用的染色試劑，如何放置蓋玻片等等。最后，在實驗觀察結束后，大家還可以根據自己的觀察內容，相互之間進行交流，解決一些認知誤區，切實提高自身的實驗意識。

三、課后采用小組合作的來進行點評與總結

一堂完整的生物課，離不開課尾的點評與總結。無論是老師還是學生，對于總結過程，都抱有一定的重視性，但是，在實際的調查中發現，由于老師的教學精力有效，不能將總結過程普及到每一名學生的身上，這就導致了課尾的總結容易流于表面，作用不是太大。為了改觀這種現象，老師不妨將總結的權利，交由到學生的手中，讓他們采用小組合作的方式，切實的結合自身的狀況，對課堂內容展開總結，并且對彼此的學習情況，進行詳細的點評，提高課堂教學的質量。

例如，在《種群和群落》這一章節的總結中，老師不妨鼓勵學生采取小組合作的方法，進行點評總結。首先，每名學生可以根據自己掌握的學習內容，或者是不太理解的知識點，對別的同學進行提問，聽取他們的回答，來進行互動點評，這個過程中，要積極的認識到別的同學的長處，同時也要對自身的短處，進行改正。然后，學生不妨根據老師教學課程中的關鍵知識，設定一個總結目錄，比如“種群的特征”、“種群數量的變化”、“種群的結構”等，學生可以將相關的概念、重點知識、實例講述出來，大家都可以發表自己不同的見解，來豐富總結的內容。最后，每個小組都要將自己的總結內容，用簡短的方式概括給老師，聽取他的指導建議，對總結內容進行適當的補充。

三、結語

總而言之，在新課程教學的背景下，在高中生物課堂上，對于學生互動合作的教學方法，老師要抱有一個開放的教學態度，結合實際的教學情況，引導學生掌握更多的學習方法，為以后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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