巧用歷史插圖，提高歷史課堂教學(xué)的實效性

杜艷琴

【摘 要】對人教版初中歷史教材中的歷史插圖的特點及在教學(xué)中的運用進行探討，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】巧用；歷史插圖；提高；歷史教學(xué)；實效性

在新課改的背景下，在初中歷史教學(xué)中，如何克服歷史學(xué)科本身所具有的“過去”的現(xiàn)象，加強對中學(xué)歷史教學(xué)方法的研究與探討，提高歷史課堂教學(xué)的實效性，使歷史課堂更加豐富，更富有吸引力，是歷史教學(xué)的必然要求。在初中歷史教學(xué)中，巧用歷史插圖，配合文字，廣泛深入地開展直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，開展情境教學(xué)和互動教學(xué)，對于提高初中歷史學(xué)科的教學(xué)實效性有著積極的意義。

一、歷史插圖的特點

1.歷史插圖具有直觀性，用插圖能再現(xiàn)歷史。

歷史教材濃縮人類的實踐活動，所列舉展示的歷史事件都是曾經(jīng)發(fā)生過的，教材為彌補這個缺陷，增加了許多直觀的歷史插圖，它們不僅是輔助教學(xué)的材料，也是教科書的重要組成部分。它們使歷史教科書更加豐富，有效地克服文字表述的抽象性，更能使學(xué)生直觀地形象地學(xué)習(xí)歷史知識。例如一幅展示秦代兵馬俑的圖片，雖然色彩斑駁，但圖片古樸的色彩，威嚴(yán)的陣勢和整齊劃一的士兵和戰(zhàn)車排列，給人的視覺產(chǎn)生強烈沖擊，讓人浮想聯(lián)翩，想到“秦王掃六合，虎視何雄哉”的何等強大的歷史畫卷。

2.歷史插圖具有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強學(xué)生的記憶能力。

中學(xué)生的心理特點是好奇心強，喜歡看連環(huán)畫。而課本中的插圖或白描或色彩圖片，它們栩栩如生、精美絕倫，富有高度的趣味性，在教學(xué)中利用這些圖片可以調(diào)動學(xué)生視覺的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。一幅精美的插圖就代表著一個傳奇的故事。例如學(xué)習(xí)《三國鼎立》時，教材中有“曹操赤腳迎許攸”、“三顧茅廬”、“曹操慌忙逃跑”一組彩色圖片，教學(xué)中利用這組圖片，問：畫中的人物都是誰？這里面有什么故事，誰能說得出來？同學(xué)們踴躍回答，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生覺得歷史課有趣，喜歡上歷史課，也增強了對“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”相關(guān)知識點的記憶。

歷史學(xué)科作為一門社會科學(xué)，記憶的內(nèi)容是比較多的，這是大綱對學(xué)生的基本要求之一，心理學(xué)認(rèn)為，記憶是人的心理活動的基本條件。任何思維活動都必須借助于頭腦中保存的事實與材料。由于歷史知識和現(xiàn)象的“過去性”特點，歷史知識大多比較難以記憶。在教學(xué)中，巧用歷史插圖，能在學(xué)生的思維深處，留下深深的“烙印”，有效地加強學(xué)生對重要知識的記憶。

3.歷史插圖具有思想性，有利于對學(xué)生進行思想政治教育，提高歷史學(xué)科的綜合能力。

例如學(xué)習(xí)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這一課時，課文中有“在八國聯(lián)軍炮火中燃燒的北京城”、“八國聯(lián)軍殺害義和團團員”“法軍搶來的耕牛”、“美軍搶劫的白銀”這么一組照片。教學(xué)中教師展示這組照片，問：這組照片記錄了八國聯(lián)軍的哪些罪行？“有圖有真相”，通過思考回答，學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到八國聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災(zāi)難，認(rèn)識到帝國主義列強的兇惡本質(zhì)，也認(rèn)識到“落后就要挨打”的道理，從而樹立“為中華之崛起而努力學(xué)習(xí)”的理想。這樣，不僅加強了對學(xué)生進行政治思想教育，而且學(xué)生在思考回答的過程中培養(yǎng)了概括歸納、語言表達(dá)等能力。因此，在教學(xué)實踐中，教師巧用歷史插圖，精心組織課堂教學(xué)，不僅有利于對學(xué)生進行思想政治教育，同時對于學(xué)生歷史學(xué)科能力的提升，提高教學(xué)的實效性有著積極的意義。

二、歷史插圖在教學(xué)中的運用

1.巧用插圖，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國古代的教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它強調(diào)的是興趣對于學(xué)習(xí)者的積極意義。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐裕梢允谷瞬恢挥X地去觀察、研究某種事物。在教學(xué)實踐中，巧用歷史插圖，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，有利于引發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對于提高教學(xué)的實效性有著重要的意義。如學(xué)習(xí)新教材《青銅器與甲骨文》這一課時，課文中有“商代銅爵”、“司母戊鼎”、“四羊方尊”等圖片，讓同學(xué)們觀察圖片，思考：青銅器是怎樣制作出來的？又具有怎樣的高超工藝？由此導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.巧用插圖，培養(yǎng)問題意識，突破難點。

在教學(xué)中，教師精心準(zhǔn)備，對課堂進行精準(zhǔn)的操控，學(xué)生回答的問題都是教師準(zhǔn)備好的，這在根本上還未脫離教師主體地位這一傳統(tǒng)教學(xué)方式。這有悖于我們新課程改革的要求，如果學(xué)生沒有通過自己的觀察，提出自己的問題和見解，怎么稱得上“主動地發(fā)展”。因此我們教師應(yīng)該積極地倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

問題意識是一種非常可貴的品質(zhì)。古語云：“九層之臺，始于壘土”，問題意識不是與生俱來的，它需要通過平常的培養(yǎng)。目前學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是問題意識薄弱。究其原因一方面是學(xué)生比較害羞，不敢展現(xiàn)自我，另一方面是教師包辦造成的，對教育者來說，當(dāng)前重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中巧用插圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生積極思考，不斷提出問題、分析問題、解決問題，從而提高教學(xué)的實效性。例如，在講述秦朝歷史時，教師展示文物圖“秦始皇陵兵馬俑”，指出秦始皇陵兵馬俑是世界最大的地下軍事博物館，然后學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，互動討論，每組提出一個問題，學(xué)生提出的問題五花八門，如：為什么秦朝要建這一地下軍隊，這樣做要耗費多少財力？兵馬俑是怎么制成的？秦始皇陵兵馬俑表明中國古代的雕塑藝術(shù)有著怎樣的水平？秦代通過商鞅變法成為最強大的國家，地下軍隊能表明好秦朝是個好戰(zhàn)的窮兵黷武的國家嗎？秦朝是什么原因很快的滅亡呢？

在教師精心設(shè)置的平臺上，學(xué)生們積極思考，仁者見仁，智者見智，在和諧的氣氛中，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性蘊含其中，問題意識在自由的討論中得到發(fā)展，為教師的教學(xué)活動的下一個環(huán)節(jié)打下了鋪墊，這對提高教學(xué)的實效性有著積極的作用。

3.巧用插圖加深歷史事件的認(rèn)識和理解。

歷史知識是由許多的歷史事件組成的，我們對于每個歷史事件的教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”而是“啟發(fā)式”。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，開動腦子，對認(rèn)識對象進行理性加工，在這加工過程中，歷史插圖的運用具有積極的意義。例如，《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》這一課，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能說出五四運動和中共成立的關(guān)系。教師可展示十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨的誕生三幅圖片，引發(fā)學(xué)生思考：這三個歷史事件之間有什么聯(lián)系？學(xué)生通過思考，用所學(xué)知識對每個歷史事件進行分析，認(rèn)識其性質(zhì)和意義之后，就可找出它們之間的內(nèi)在關(guān)系來。正是十月革命的勝利，使中國先進知識分子看到了“新世紀(jì)的曙光”，中國的先進分子開始宣傳馬克思主義，但當(dāng)時馬克思主義只在少數(shù)知識分子中傳播，五四運動中工人階級登上政治舞臺，顯示了偉大的力量，于是具有馬克思主義思想的知識分子開始到工人中宣傳馬克思主義，組織和領(lǐng)導(dǎo)工人運動，隨著工人運動的開展，他們認(rèn)識到，要取得工人運動的勝利，必須要有一個強有力的政黨來領(lǐng)導(dǎo)，于是偉大的中國共產(chǎn)黨誕生了。因此，中國共產(chǎn)黨是馬克思主義與工人運動相結(jié)合的產(chǎn)物，五四愛國運動屬于中共誕生的原因之一。這樣，學(xué)生就加深了對五四愛國運動和中共成立的關(guān)系的理解，也逐漸明確，任何一種歷史事物，都不可能是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，隨著教育教學(xué)改革的帷幕不斷拉開，越來越多的歷史教師已意識到歷史插圖的重大作用。我們相信，巧用歷史插圖，我們的歷史課一定會充滿趣味性、科學(xué)性、思想性，我們的歷史課一定會更加生機勃勃。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙杰.《歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運用》，《科教文匯》，2013.03

[2]陳維.《歷史圖片在初中教學(xué)中的運用》，《文史博覽（理論）》，2016.06