高中英語口語教學中互動教學法的應用

孟偉紅

【摘 要】高中英語課堂是高中階段最為重要的一門課程。而對于語言的學習來說，口語教學最為關鍵，因為語言的學習還是要以表達為主。互動式教學法的使用，使得師生之間的關系進一步融洽，使得課堂氛圍變得輕松愉快，有利于學生語言的積累。但是，仍然有許多值得改善的地方。所以，本文主要針對高中英語口語教學中互動教學法的應用進行探討，幫助高中階段的英語口語教學質量進一步提高。

【關鍵詞】互動教學法；高中英語口語；學習積極性；興趣

引言：隨著新課程改革的推進，傳統的英語教學方式不能夠滿足當代學生掌握英語能力的要求，也不利于學生的全面發展。尤其是高中階段，處于經驗積累和基礎知識大量學習的階段，對于日后的深度學習奠定基礎時期。因此，互動教學法的提出，在教學過程中更多的強調以學生為主體，皆在針對不同的學生提出不同的教學方法，實現差異化的教學方式，由此來提高學生應用英語的能力。將“互動教學法”融入到高中英語口語教學中，能夠緩解課堂壓力，調動學生的興趣，能夠顯著的提高學生的口語水平。采用靈活的教學方法，能夠充分調動學生的聽力和語言表達，幫助學生更好的參與教學互動，提高英語課堂的教學質量。

一、高中英語口語教學中互動教學法的概念

互動式英語教學是符合新課程改革和素質教育的發展要求，是現代英語教學的標桿。所以，具有重大的意義和價值。

互動教學法最初是由語言學家所構想出來的，是科學性和新穎性相結合的教學模式，它要求在教學活動中師生雙方都能夠參與到互動中來，發揮二者的主觀能動性，主要以師生之間的良好交流和溝通、討論為主，最終達到提高學習能力的目的。一方面，保留了基本的教學內容，即學生應該掌握必要的學習知識；另一方面，實現差異化的教學方式。這樣，學生在掌握基本的英語口語要求的同時，能提高英語的表達能力，建立英語學習的語言思維。同時，也有利于激發學生的學習積極性，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，為下一階段的學習奠定基礎。教師通過與學生積極的互動，一方面，能夠發現學生在學習過程中遇到的問題，及時的給予幫助；另一方面，能夠提高教學效率，教師在幫助學生的過程中，也是對自身教學能力的一種提高，可以實現雙贏的結果。

二、高中英語口語教學中互動教學法存在的困難

（一）教師受傳統思維的束縛

對于年輕一些的教師來說，由于所處的環境原因，其教學的思維處于比較活躍階段，能夠注意到教學中師生之間的關系。而對于教齡長的一些教師來說，仍然認為教師是教學的主體，學生應該配合教師所講，被動的接受知識。這樣的教學思維嚴重束縛了學生的思維，容易造成課堂氣氛的單調和枯燥，學生學習英語的興趣不高，沒有自己的思維，口語能力也無法得到提高。

（二）學校受到高考指標的影響

對于高中階段的學生來說，三年的學習無疑是為了大學的學習進行準備。由于高考指揮棒的重要性，大部分的學校仍然側重于將英語學習看作是一項教學任務，這種功利化的思維對于教師來說，也承載著一定的壓力。所以對于沒有納入到高考體系中的口語教學來說，就沒有引起足夠的重視，安排的課時也比較少，不能夠幫助學生的口語水平得到應有的提升。

三、互動教學法在英語口語教學的應用完善策略

（一）教師應積極的轉變教學思維

互動教學法主要的改變是以學生作為教學活動的主體。因此，在這種教學思想的指導下，教師應努力轉變自己的教學思維。當然，轉變思維并不意味著教師任務和責任的減輕，相反，教師需要努力和要做的工作變得更加重要[3]。想要達到調動學生積極性的效果，就應該努力采用激勵的措施和方法。即對于在口語課堂中練習表現好、主動回答問題的學生進行充分的表揚與肯定。此外，在學生的口語練習過程中，教師應該構思一些范圍較為廣泛的內容題目，不要過多的加以干涉。與此同時，對于練習中犯錯誤的同學，應及時的予以指出，但要注意使用委婉的方法，這樣就不會挫傷學生的學習積極性。另外，為充分發揮學生的積極性和創造性，應該將更多的課堂時間留給學生進行思考。這樣，課堂就不再是傳統的教師“獨唱”，而是學生和教師的“二重奏”。在英語口語課堂上，營造一種輕松的學習氛圍，能夠起到很好的效果。同時，對于口語教學不能夠養成過于速成和功利化的思維，應該關注于學生的點滴進步。不能夠將英語學習當作是一種消遣，而應該通過聽和說讓語言本身的魅力感染學生，真正學習到語言的精髓。

（二）運用多樣化的教學手段

“互動教學法”可以有許多的內涵和形式，可以在不同的情境下使用。因此，教師應該主動的加以選擇，但不管采用哪種方式，應該能夠被學生所接受，才能起到最好的效果。在教學過程中，教師應該很好的切換自己的角色狀態，變為課堂的協作者和建議提供者。在教學活動中，可以采用多種方法，通過小組合作或挑選一些時髦、感興趣的話題作為主題，這樣能夠顯著的調動學生的積極性。

（三）營造良好的教學氛圍

建立平等的師生關系是互動教學的重要保證，讓學生掌握更多的主動權。只有平等輕松的教學氛圍才能夠讓學生釋放課堂壓力，更加自如的發揮自己的主觀思維。可以在適當的時候列舉一些詼諧幽默的話題，活躍課堂氣氛。教師在平常的教學過程中，也應該積累一定的教學經驗，這樣能夠有助于把握課堂的節奏，更好的提高教學質量。

四、結束語

高中英語口語教學中穿插互動教學，能夠很好的契合教學主題，幫助學生提高口語能力。口語能力的提高，會幫助學生培養英語學習的語感，對于英語學習產生更好的興趣，幫助學生提高英語能力。所以，互動教學法仍然可以不斷的擴充其內涵，有更深層次的含義，相關的經驗也可以推廣到別的課堂，推動教學水平的提高。

【參考文獻】

[1]吳麗蘭.談“互動教學法”在高中英語課堂中的應用[J].EnglishTeachers，2015，4：19-42

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[3]肖亮.輸入輸出理論在高中英語互動課堂教學的應用探究[J].英語廣場，2012，8：82-84

[4]蘇英鳳.新課程改革背景下初中英語互動式教學問題及方式[J].研究科技創新導報，2012，5：26-27