閱讀開啟心靈之花

周雪梅

【摘 要】小學語文隨著新課改的不斷實施，提高學生自我閱讀能力的任務(wù)已經(jīng)迫在眉睫，應(yīng)該及時確立小學語文的發(fā)展方向。教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學實踐中探究摸索，才能提高閱讀教學的有效性，讓閱讀教學的課堂更加精彩，才能讓“有效閱讀”之花綻放在我們的語文課堂！

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；教學效率

閱讀一直是語文教師從事語文教學必不可少的內(nèi)容之一，隨著課程改革的深入，尤其是2011版《語文課程標準》的修訂，閱讀的份量更加顯露出來。小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)在教學中占據(jù)著越來越重要的地位。因此，在教學中應(yīng)積極培養(yǎng)小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

一、誘導(dǎo)求知欲望，激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現(xiàn)，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導(dǎo)，調(diào)動他們的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環(huán)。教師在語文教學中適時激發(fā)孩子的情感，讓孩子自己有強烈地渴望閱讀好書。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

二、充分利用教材，豐富閱讀空間

教材是學生閱讀的首選，但僅僅會讀教材是遠遠不夠的，怎樣利用教材來豐富學生的閱讀空間，讓孩子知道怎么讀書，讀什么書，逐步把語文書讀厚。當教完《觸摸春天》，孩子們在文中體會到小姑娘安靜，雖然是個盲姑娘，但她用心表達了對這個世界的熱愛。這時教師介紹《假如給我三天光明》讓孩子們?nèi)タ矗懗鲎x書心得來。這樣孩子們慢慢愛上閱讀，學會思考。通過這種合理的誘導(dǎo)，學生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關(guān)的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師積極地運用各種方式引導(dǎo)學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關(guān)書籍為導(dǎo)向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。準確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功，是每一位語文教師實施課堂教學、引導(dǎo)學生準確理解文本，從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎(chǔ)上，才能有好的設(shè)計和好的教學過程，才能為學生搭建良好的支架、平臺。花費大量時間鉆研教材、多角度理解教材，才能明確教學目標、充分挖掘教材本身的資源，在不偏離教學的重難點的同時引導(dǎo)學生學習。

三、合理安排學習，保證閱讀時間

有時候孩子喜歡讀書，可是對于孩子要完成各項作業(yè)，讀書時間很難保證。教師可以有效利用學校、教室，辦起圖書角，讓每個孩子貢獻一本書，定期更換，那種相互影響是無法估量的。繁瑣作業(yè)削減了，這樣給喜歡讀書的孩子騰出了讀書時間，那些不太喜歡讀書的孩子，讓喜歡的孩子帶著讀。利用早晨、中午的時間讀，有的同學甚至下課時間都舍不得下去玩，幾個人在一起讀得不亦樂乎。來到學校，當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內(nèi)在動力。

四、指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”這強調(diào)了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識。教師要培養(yǎng)學生一邊讀，一邊想的方法；不動筆墨不讀書的方法等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣和方法，就能自己去讀書并有所獲。要落實孩子的主體地位，關(guān)鍵是培養(yǎng)其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，老師都應(yīng)當根據(jù)學生學習的特點，鼓勵其積極獨立思考問題。在指導(dǎo)學生閱讀時，要求學生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學《觀潮》第3、4自然段時，先讓學生細讀課文，想象畫面。再請同學們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學生才會設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會了感情，有領(lǐng)悟和學習了作者表情達意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學生逐步學會讀書，豐富學生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗，可以選擇一些適合同學們閱讀的有關(guān)報刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動，有意識地指導(dǎo)學生閱讀。如我教學完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”；果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。

五、開展豐富活動，提升閱讀素養(yǎng)

講述故事，激發(fā)閱讀意識。教師可以利用課前幾分鐘輪次孩子們講一個小故事，講故事就需要學生去閱讀才能把內(nèi)容簡單的復(fù)述。推薦好書，培養(yǎng)閱讀動力。針對不同學生的愛好和興趣給予不同的指導(dǎo)，推薦一些較好的相關(guān)圖書給他們。展示成果，建立閱讀自信。個人閱讀成果展示就要設(shè)立一個平臺給學生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創(chuàng)作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫作文集、繪畫作品等。以課堂詩歌、劇本、作文教學為藍本，以課外詩歌朗誦比賽、課本劇表演比賽、征文活動為載體，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，組織學生開展詩歌朗誦比賽。通過這一活動的開展，充分發(fā)揮了學生的口頭、肢體等各方面的語言表達能力，讓學生通過詩歌，把自己獨有的理解和情感傾訴給觀眾。在舉行詩歌朗誦比賽中，學生在朗誦的形式上，呈現(xiàn)出多樣性的特點。有的是一個人，有的是三四個人，有的甚至是整個小組，個別的還配有舞蹈作點綴。完全體現(xiàn)了學生的自主性和自發(fā)性。在組織的課本劇表演比賽中，結(jié)合“魅力溧陽”“我們心中的奧運”“我眼中的父親、母親”等主題開展手抄報比賽。此外，我們還利用家長會時間，讓學生進行適當?shù)臅疟荣惡汀白稣\信人 辦誠信事”的讀書征文活動。

【參考文獻】

[1]王三彥.《新課程》，2016（4）：126-126