新課改下高中數學教學存在的問題及對策

趙鳳云

【摘 要】隨著我國素質教育的不斷發展和完善，對高中數學教學也提出了新的要求。高中數學作為我國高中教育系統中必修的一門課程其重要性不言而喻，它直接影響學生理性思維的培養和總成績的好壞。在新課改的背景下，高中數學教學也在不斷探索更加科學合理的教學方式，本文對高中數學教學中存在的問題進行分析，并探討了相應的對策，促使高中數學教學目標能夠更加輕松的實現。

【關鍵詞】新課改；高中數學；對策

1.新課改下高中數學教學存在的問題

1.1教學模式固定

新課改之后，傳統的教學模式仍然占據主導地位。教師在課堂上仍然是以講授為主，學生被動的接收，教學過程中沒有注重學生的主體地位。由于高中數學有著自己的學科特點，需要學生適量的探索新的數學公式或者數學定律，但是目前高中教學主要是由教師對新內容進行全盤講授，教師成為了課堂的領導者，而忽略了學生的主體性，學生只能被動的接收知識，而失去了自己探索新知識的機會和過程，這種教學方式既不利于學生成績的提高，也不利于學生的培養發展。

1.2教學方法枯燥

高中數學具有一定的難度，需要學生進行適量的習題訓練，有助于學生理解吸收數學知識。但是，有一大部分老師和學校為學生安排大量的習題練習，用題海戰術去訓練學生，這種方法對于學生來說，不但對他們掌握知識沒有積極的作用甚至會起到相反的作用。練習固然能夠起到掌握新知識的掌握，但是大量無效的練習既浪費了時間精力，又不能起到積極的作用，還會使學生的學習負擔加重，而且在大量的練習中，會讓學生對數學失去信心，對自己失去信心。

1.3教材銜接不足

新課改后的教材與之前的教材相比，看似簡單了不少，其實不然。在課改之后，教材新增了很多知識點，但是由于偏遠地區的教育條件落后和學生的實際情況，導致學生不可避免的出現了一些學習中的問題，而且在新課改背景下教學內容增多，有一部分教師為了完成教學任務，只顧著去追求教學進度，甚至于一節課就要上完三四個課時的內容，學生不但沒有消化的時間和練習的時間，而且也沒有鞏固的時間這就直接導致學生基礎不牢固，造成學生似懂非懂，即便在記住知識點的情況下，也不能在實戰中解答出來，造成知其然不知其所以然的局面，這勢必造成學習的負擔加重。基礎性探究高中數學的教學目標是為了不斷提高學生的基礎知識，但是新課改后的數學并不能起到之前數學教學中的實際應用價值。

1.4缺乏創新思維

學生的創新思維在高中數學教學中尤為重要，教師要主動培養學生的創新意識和創新能力。但是大部分教師仍然會忽視這一點，在教學過程中，繼續沿用以前填鴨式的教學方式，不顧學生的實際理解能力、創新能力和獨立思考能力。教師在課堂上壓制了學生的發展，限制了學生的思，想使學生的創新思維得不到施展。

2.新課改下高中數學教學中存在問題的對策

2.1轉變教學觀念

首先，要認識新課改是教育教學發展的必然，教師要充分理解新課改的概念，并做好準備。傳統的教學方式效率低下，主要以教師在講臺上敘述為主，不顧學生的主體地位。在新課程改革的背景下，高中數學教學應該以激發學生的學習熱情和體現學生的主體地位為主要目標，教師和學生相互促進、平等交流，成為一個學習共同體，在教師適量的引導下，學生進行積極參與和共同探討問題。教師也要根據學生實時反饋的信息去及時調整策略，使教學任務保質保量的完成。

2.2合理利用現代教學手段

高中數學比較晦澀難懂，一個合理的情景假設往往能幫助學生更好的去理解數學中的問題，科學的利用現代多媒體手段輔助教學，不但能夠提高學生的學習熱情，而且對于學生去理解吸收數學知識也有很大的幫助。運用多媒體教學，把抽象的書面知識通過直觀的畫面展示出來，能大大提高課堂的效率。在運用多媒體設備教學的過程中，教師需要熟悉掌握計算機的基本應用，并結合教學大綱和學生的實際情況去制作利于學生吸收掌握的課件，這樣不僅能夠加強人際交流效果，而且還能夠加強師生感情，這種方式完美實現了傳統教學模式結合新的教學手段的新型教育方式。

2.3注重學生的主體性

教學是老師和學生互動的一個過程，是教師與學生共同學習的一個過程，教與學并不是單純的灌輸和被接受的過程，而是相互促進，平等交流的學習方式。在傳統教育方式中，教師大部分都是在講臺上講，學生在下面聽，雙方缺乏互動，只是在單純的進行知識的灌輸與接收，這種教學方式的效率是極其低下的，甚至某些學生在這個過程中產生了疑問和不解進而對數學失去信心。在教學過程中，通過教師的積極引導，學生應該明白自己的主導地位并形成主動學習的習慣，我們應該明確學生的主觀能動性與教師的積極引導作用，，只有這樣，才能更好更快的達到教學目標。

3.結束語

對于大多數學生來說，高中數學是整個高中課程里最晦澀難懂的一門學科。因此，教育者一直、把精力放在究怎樣改革才能使高中數學能夠更容易被學生接受的方法。新課改下的高中數學具有較強的時效性，其充分發揮教師的引導作用，明確了學生在教學過程中的主導地位，使學生在學習過程中從主觀上去探究數學知識，主動預習知識點，不再是像傳統教學方式中的被動接受。對于教師來說，要成為學生學習的引導者，而不是一位的灌輸知識給學生學習。隨著科技的發展，運用多媒體設備使數學教學更加輕松，使課堂更加生動，學習氛圍更加輕松。所以，新課改是符合社會發展，不僅能夠提高教學效率，而且有助于學生更好的學習知識。但是，因為有傳統教育的持續沖擊以及各方面因素的影響，新課程標準改革下的高中數學仍然存在許多問題，需要教師在數學教學過程中要充分理解課程的要求，不斷地更新觀念，不斷的探索和提升自己的專業學識，掌握新的專業要求和技能，以適應課程改革的需要。

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