幽默語言教學在小學語文課堂中的運用

摘 要：經過多年的小學語文教學實踐，深切地意識到在課堂教學中巧用幽默的益處，不僅能活躍了課堂氣氛，也能很好地激發學生的學習興趣，在課堂互動上增進了師生感情，有助于更快更好地完成小學語文教學任務。

關鍵詞：小學語文；幽默語言；課堂設計＼

語文教學需要幽默，課堂的氛圍幽默了，學生的語文學習積極性也就提高了，這樣一來課堂互動就更加順暢了，語文教學也就變得更加輕松高效了。

一、在課堂設計上的幽默

教育是一項育人工程，幽默融洽的課堂氛圍能夠使學生快速進入學習狀態，提高學生的學習效率。就拿《海上日出》這篇課文的教學來說，在剛上課的時候，我假裝很傷心地對學生說：“我今天有點憂傷，因為我的偶像他去世了，我非常郁悶。”這話剛說完，就有學生好奇地問：“老師的偶像是誰吖？”我立馬接著說道：“他就是我們今天課文《海上日出》的作者——巴金先生，我一讀到他的這篇文章，就感覺到了他的精神，就不傷心啦！”這話一出，學生就七嘴八舌地談論起巴金先生來，頓時輕松幽默的語文課堂學習氛圍就此生成。在帶領學生通讀了課文之后，我又開始鼓勵學生自行描述自身經歷過的或者心中想象出的海上看日出的經歷，讓學生參考巴金的《海上日出》來創造自己的“海上日出”版本。記得那節課我點了第一名舉手的學生，隆重地將他請到了講臺上面，自身則幽默地扮演成主持人的模樣，按照請領導講話的流程正式地說：“現在我們隆重地有請這位同學，給大家分享自己版本的《海上日出》，大家鼓掌歡迎！”一時之間，掌聲和笑聲便充滿了整個課堂，大家在該同學的分享后暢所欲言，很快就完成了我既定的語文教學任務。

在教授一年級的《棉花姑娘》這一課的時候，我并沒有枯燥地進行課文講解，而是以幽默的聲音，運用帶領大家讀課文的方式，融入表演的教學手法，將青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲等很多小動物呼喚出來，帶領學生以幽默的游戲形式來完成教學。我一邊模仿著棉花姑娘的聲音叫到：“我太難受了，誰來幫幫我？”一邊點出相應的學生來扮演相應的小動物角色，讓他們來扮演捉蟲除害的小醫生，讓學生在游戲的幽默過程中實現既定的教學任務。

二、在課堂語言上的幽默

語文是語言的教育，所以在教學語言上一定要生動幽默。實踐表明，老師的幽默語言能夠讓學生更加喜歡上語文課。就拿我觀看過的名師賈志敏教授《鎮靜的女主人》這一課來說，賈老師叫了一名女學生來朗讀課文，剛開始這個學生非常緊張，朗讀得有點不順暢，預算賈老師就幽默地說：“你可真是個慌張的女主人，鎮靜點，別急嘛！”此話一出，立馬緩解了該學生的緊張，又令大家理解了“鎮靜“這個教學計劃中的詞語。我對賈老師這一幽默的教學方式非常贊同，于是將其學習融入自身的教學實踐當中，在《桂林山水》一課的教學中，我扮成導游，讓學生扮演成桂林山水，我幽默地朗讀課文：“桂林山水甲天下”，然后走到學生跟前，問道“你們何以甲天下？”學生就笑著開始朗讀關于“山”的段落。當他們朗讀完之后，我假裝不明所以地說：“這美嗎？就能甲天下了？”學生一聽就知道自己讀得不夠好了，自覺地就糾正過來又讀了一遍。這樣幽默的評價是很奏效的，在不嚴厲的基礎上有效地批評了學生的不足，能夠輕松愉快地促使學生自覺改正自身的不足。

我還將這樣幽默點評的方法運用在作文教學當中，有一次學生寫的作文，里面的例子用得特別陳舊，我便私底下問他：“你家最老的長輩是誰？多少歲了？”他回答之后我就拿出這篇作文，然后對他說：“你這篇作文的內容啊，比你家長輩還老呢！”學生聽完就咯咯笑起來，并且也記住了選材不能太老這件事。還有的學生在作文里標點符號的使用不正確，有些句子特別長，我就會在點評時按照他標的標點，一口氣將之讀完，然后喘著粗氣大喊：“噢天哪，這可真是累死我了！”然后再讓他按照自己的標點來讀一次，問他：“累不累？”這樣言傳身教，使他深切地體會到正確運用標點的重要性，從而最終在輕松的氛圍中達成既定的作文教學目標，使語文教育變得更加幽默。

總而言之，幽默不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，也能激發學生學習興趣，啟迪智慧，使課堂行云流水，情理俱佳。當然，幽默不能背離教學目的，否則會舍本逐末。

參考文獻：

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作者簡介：朱莉莉，女，1980年2月出生，鹽城阜寧縣人，就職于蘇州市新莊小學校，本科學歷，中小學二級教師。