引導高中生合理使用智能手機探究

楊愛紅

摘 要：手機的出現、普及，給人們的生活帶來了極其深遠的影響，也給高中生的生活、學習帶來新的機遇和挑戰。文章對高中生使用智能手機的利弊進行分析，并提出合理的管理建議，希望能夠優化校園中學生使用智能手機的情況。

關鍵詞：引導；高中生；合理使用；智能手機

中圖分類號：G635.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0034-01

高中生應不應該擁有智能手機？智能手機能不能進校園、進課堂？相關的爭論從未間斷過。作為教育工作者，要理智對待高中生使用智能手機的合理需求，堅持正確的問題導向，引導高中生科學規范地使用智能手機。

一、高中生使用智能手機的現狀

調查顯示，智能手機作為一種便捷的通訊娛樂工具已為高中生所廣泛接受，高中生擁有和使用智能手機的現象已經相當普遍，智能手機已經成為高中生生活中必不可少的一部分。高中生對智能手機的定義主要還是通訊和學習工具，也有一部分把它當作游戲的平臺。高中生的自覺意識和自控能力在未成年人群體中是最好的，在單日連續或累計使用智能手機的時間控制上，大多數高中生是適度的，只有極個別的學生自律性很差。在智能手機話費和流量費的管控方面，高中生總體控制得較好。在智能手機的作用發揮上，聯系溝通的功能還是占主流的。特別是微信、QQ、微博等即時通訊軟件的普及，使得智能手機比以往任何時候的通訊工具都更加方便快捷。大多數的高中生認為智能手機利大于弊并認為其能夠促進學習，有一部分高中生已經養成了在學習中一遇到問題就求助于智能手機的習慣。但與智能手機海量的信息資源優勢相比，智能手機的助學功能還遠遠未得到充分發揮。據調查，高中生對利用智能手機幫助學習的意識還比較淡薄，利用智能手機開展移動學習接受遠程教育的頻率較低，這是今后亟待加強的一個方面。

需要指出的是，部分自律能力較差的高中生，智能手機的休閑娛樂功能耗費了他們大部分的時間，已經嚴重影響到他們的學習、生活和健康。數據顯示，縣域高中生上網排在前四位的主要活動分別是玩游戲、聽音樂、看視頻和微信聊天。機不離手、沉迷于游戲致使這部分學生視力下降、記憶力衰退，晚上不休息、白天不聽講，成績下降、作業抄襲、考試作弊。當這些現象出現的時候，意味著這些高中生在使用智能手機的問題上已經走入誤區。此時，紅燈應該亮起，警報應該拉響，教師要未雨綢繆，教育高中生一定不要玩物喪志，避免走進這樣的誤區。

二、智能手機助學的多種手段

智能手機的助學功能首先體現在移動學習上。在當今時代，信息技術使人們的學習方式發生了深刻的變化，在提倡終身學習的今天，移動學習和遠程教育理應成為課堂教學和學校教育的有益補充。智能手機是移動學習的重要終端，有些一線教師已經嘗試在課堂教學中使用智能手機，探索將學生手中的手機變成輔助教學的有效工具。其實，如果使用得當，智能手機完全可以在課前預習、課堂教學、課后復習三個環節充分發揮它強大的助學功能。

如今，多媒體教學已經取代了粉筆和黑板，ppt演示文稿、微課、優質課、示范課視頻等等這些優質的教學資源都能夠在智能手機上搜索得到。智能手機強大的多媒體功能在一定程度上提高了高中生的學習興趣，滿足了學生聽、說、讀、寫各方面的要求，通過多種感官并用，提高了學習效果。智能手機搭載了許多可供學習的網站和軟件，百度一下、教學資源網、中國知網、人教網、高考網、百度文庫等都是同學們學習上的好幫手。

高中生還要充分利用智能手機的拍照、錄音、錄像、視頻功能記錄下學習的瞬間，可以是一份試卷，也可以是教師的一段精彩講解。利用手機播放多媒體課件，可以實現文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，能很好地彌補語言、文字描述的局限性，使抽象枯燥的文字變得生動、直觀、形象，使學生能眼見其形、耳聞其聲，為學生創設一種探秘情境，促進他們進入推理、想象的空間，產生強烈的探究欲望，從而達到掌握知識的目的。

利用智能手機上網查閱資料，這恐怕是最為普遍使用的一種助學手段。小到一個英語單詞的讀音和翻譯，大到一個歷史事件的起因、經過、結果，都能在智能手機里找到答案。以前學生在學習中遇到問題要請教良師益友。其實，智能手機利用好了，就好比是良師益友。在語文教學中，可以利用智能手機進行配樂朗讀，引領學生們進入作者的情感世界，與文本和作者產生共鳴，引起心靈的碰撞，既提高了學生的誦讀水平，又豐富了他們的情感，培養了良好的語文素養。同時，電子書和手機圖書館提供了豐富的課外讀物，能夠帶領高中生領略到書山的高峻和學海的浩瀚。

三、結束語

總之，智能手機加快了信息和資源共享的步伐，為高中生提供了一個求解、交流、共享的平臺。利用這個平臺，高中生可以進行交互式學習和探究性學習。作為教師，要讓學生明白利用智能手機能夠干什么、應該干什么、不能干什么。一方面，要充分利用新技術帶來的成果，另一方面，要盡力消除智能手機使用不當產生的消極影響。

參考文獻：

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