初中歷史高效教學(xué)方式探析

袁自全

摘 要：在歷史車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)下，人類(lèi)物質(zhì)、精神生活都在不斷更新演變。社會(huì)進(jìn)步，歷史碾壓，初中歷史教學(xué)也進(jìn)入一個(gè)新的階段。當(dāng)所有的規(guī)律都不以人的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生對(duì)既有學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰時(shí)，在教學(xué)中就應(yīng)該換取一些提升教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：演變；歷史教學(xué)；教學(xué)方式

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一種心理意識(shí)，歷史枯燥，具體學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。學(xué)生在面對(duì)歷史時(shí)，也會(huì)認(rèn)為歷史不是主要科目，在中考里占分比例不高，進(jìn)而學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)也就逐漸降低。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，科任教師就要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己體會(huì)歷史的重要性和它存在的必要性。針對(duì)教學(xué)方式，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

學(xué)生在對(duì)待任何學(xué)習(xí)科目時(shí)，興趣是最重要的。教師要學(xué)會(huì)利用故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在歷史故事中記憶歷史知識(shí)。比如，在講述貞觀之治前，教師要首先利用故事為學(xué)生普及貞觀之治的知識(shí)。對(duì)于貞觀之治，是唐朝皇帝李世民在位期間的歷史貢獻(xiàn)。教師可以為學(xué)生講述關(guān)于李世民的上臺(tái)背景，從而引起學(xué)生對(duì)課題的興趣。學(xué)生一般對(duì)生硬的歷史知識(shí)不太感冒，那就通過(guò)故事代入法，逐步將學(xué)生的注意點(diǎn)拉進(jìn)課本。教師在講故事的過(guò)程中要與學(xué)生互動(dòng)。比如，你怎樣看待李世民發(fā)動(dòng)玄武之變？在李世民上臺(tái)之后，興起貞觀之治的必備條件是什么？適合的提問(wèn)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生記憶，同時(shí)也會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的思維訓(xùn)練。興趣一旦被培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)吸取知識(shí)。被動(dòng)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的歷史成績(jī)上會(huì)有質(zhì)的提高。

二、教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)如今最便捷的教學(xué)方式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)高效教學(xué)。歷史無(wú)法上演，但是它可以利用科技手段還原。無(wú)論是歷史事件還是相關(guān)的歷史人物、歷史背景，在互聯(lián)網(wǎng)上總會(huì)找到它豐富的資料信息和視頻演示。學(xué)生學(xué)習(xí)繁雜的歷史知識(shí)難免會(huì)反感。教師可以通過(guò)視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，從而更好地學(xué)習(xí)歷史。

在學(xué)習(xí)南京大屠殺知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我為學(xué)生放映了一部電影《南京 南京》，以電影的形式為學(xué)生再現(xiàn)了那場(chǎng)慘絕人寰的中國(guó)人民所遇的災(zāi)難，學(xué)生觀看過(guò)程中發(fā)出陣陣感慨。影片觀看之后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑶以谒麄兊恼務(wù)撝泻侠淼夭迦虢虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣的方式促使學(xué)生深刻牢記歷史，而且做到了高效率學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)能將文字和圖片以動(dòng)圖方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師要充分合理利用，從而有效提高歷史教學(xué)工作。

三、教師在教學(xué)上要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

教師在課堂上要做學(xué)生的綠葉。很多知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)。教師可以在教學(xué)上留出部分時(shí)間，讓學(xué)生自己去尋求答案，再進(jìn)行講解。比如，教師在課下布置一道思考題，讓學(xué)生以組合的方式一起去尋找答案。學(xué)生在這樣的情況下，就會(huì)利用一切有利的資源去尋覓答案。解密的過(guò)程對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)就很有意義，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶也就更清晰。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)總結(jié)出自己的解題思路，也會(huì)在學(xué)習(xí)小組中產(chǎn)生自己特有的觀點(diǎn)。每個(gè)人的思維不相同，對(duì)待問(wèn)題的解答也就不同。學(xué)生會(huì)因統(tǒng)一答案而做出討論。學(xué)生的主體地位也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中凸顯出來(lái)了。久而久之，學(xué)生彼此思維的摩擦與碰撞會(huì)收獲更多知識(shí)信息。這種形式的教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生自我探索能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生彼此合作能力。

教師在課堂上要和學(xué)生一同分享他們的答案，并且做出指導(dǎo)。為他們解釋哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析得不正確，應(yīng)該從什么方面進(jìn)行分析。哪個(gè)結(jié)論應(yīng)該采取，在什么題目上也可以引用。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生和教師都受益無(wú)窮。經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，這種方式也會(huì)為學(xué)生之后的中考奠定一個(gè)有利的基礎(chǔ)。

四、趣味和規(guī)律性教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上不光要提升自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要為之后的中考做出準(zhǔn)備。因此，教師無(wú)論在教學(xué)上，還是在應(yīng)試上，都要做出一系列的教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)、幽默，讓學(xué)生感受到輕松的愉悅感，進(jìn)而促使學(xué)生放松自己。考試會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種無(wú)形的壓力。教師在此期間就要為學(xué)生分解一下壓力。教師要利用自己有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的疲勞度降到最低，從容面對(duì)應(yīng)試。

在中考前期，所有的歷史知識(shí)都一股腦地涌進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中，太多知識(shí)沉積會(huì)讓學(xué)生思維有些混亂。教師在此就要為學(xué)生總結(jié)出復(fù)習(xí)的規(guī)律，理清復(fù)習(xí)條理。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起整理歷史發(fā)展脈絡(luò)，將所有的知識(shí)點(diǎn)都編織在一起，形成一個(gè)時(shí)間、事件流程圖。便于學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在教材課本上，很多知識(shí)是分散的，教師可以對(duì)待歷史有直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，利用表格方式展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就一目了然了。

歷史的出現(xiàn)，它不僅僅是知識(shí)的傳承，更是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的歷史記憶。它代表的是一段路程、一種智慧、一個(gè)刻骨銘心的回憶。歷史是傳承，教學(xué)就是為傳承做載體。因此，他的教育是必不可少的、是不容忽視的。教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方式，以便促使學(xué)生更高效地融入教學(xué)，同時(shí)在平時(shí)積累和實(shí)踐中，為學(xué)生的中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳