小小農(nóng)學(xué)園

劉星

摘 要：科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩。從學(xué)農(nóng)拓展課程的開展入手，著力于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)合作意識，提高科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小小農(nóng)學(xué)園；學(xué)農(nóng)；興趣

“小小農(nóng)學(xué)園”，是我校開發(fā)的學(xué)農(nóng)拓展課程，它給了學(xué)生通過學(xué)農(nóng)種植活動，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)技能的平臺。那如何才能讓農(nóng)學(xué)園成為學(xué)生的樂園，學(xué)得科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)技能，以至讓學(xué)生更喜歡科學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)際，談一點(diǎn)想法體會。

一、小組合作，觀察記錄

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。有將自己的意見公開并與別人交流的愿望，認(rèn)識交流的重要性，有主動與他人合作的態(tài)度。對別人的情感和利益具有敏感性，并能理解別人的觀點(diǎn)。可見，小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)探究活動中的重要性。

觀察記錄是科學(xué)探究活動的重要方式，是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)知識、獲取科學(xué)技能的重要手段。特別是在長期的種植活動中，以合作形式進(jìn)行觀察記錄、交流經(jīng)驗(yàn)想法，不但能更容易地獲得知識、獲取技能，更能培養(yǎng)孩子們的合作意識，以及與他人交流的能力。

學(xué)農(nóng)種植活動，是一項(xiàng)長期的觀察研究，如果出現(xiàn)“只種不管，只看不記”的現(xiàn)象，那活動的開展將是毫無意義的。為防止出現(xiàn)這種情況，我校學(xué)農(nóng)課程的開展，以班級為單位、園藝小組負(fù)責(zé)制的模式進(jìn)行。并且設(shè)計(jì)了表格，組織各園藝小組組長培訓(xùn)觀察記錄方法，使觀察記錄表真正得以所用。

由此，“小小農(nóng)學(xué)園”出現(xiàn)了欣欣向榮的景象，植物們在欣欣向榮地生長，孩子們也在欣欣向榮地成長。記錄的、測量的、數(shù)葉子和花的……忙得不亦樂乎。孩子們在探究中成長，學(xué)得了科學(xué)知識與技能，學(xué)會了與他人合作，讓科學(xué)扎根在他們心里，萌發(fā)、生長。

二、齊心協(xié)力，解決問題

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。科學(xué)探究是提出問題、猜想結(jié)果、制訂計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流以及最終解決問題的過程。“小小農(nóng)學(xué)園”是一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，能培養(yǎng)學(xué)生在種植過程中合力解決問題的平臺。

如，有一次，三（1）中隊(duì)的園藝小組，拿著他們的植物生長觀察記錄表，來向我請教。

這不就是一次培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的機(jī)會嗎？雖然三年級的孩子探究的能力還很有限，但是孩子們自己發(fā)現(xiàn)了問題，那就應(yīng)該想辦法讓他們自己解決問題，從中收獲成功的喜悅。于是，我將小組成員集合在一起，引導(dǎo)他們可以通過查閱資料、實(shí)地考察、不同時(shí)間考察等方法進(jìn)行研究，尋找問題的所在。

接下來的三天時(shí)間，該小組課后一直忙碌在農(nóng)學(xué)園內(nèi)，大家齊心協(xié)力地尋找問題的根源。這天，他們興沖沖地找到我，告訴我他們知道萵筍葉子被什么吃掉了，而且也想到辦法讓他們的菜苗健康成長了，隨即他們便向我展示了他們的植物生長觀察記錄表。

在探究活動中能發(fā)現(xiàn)問題，并且通過團(tuán)結(jié)協(xié)作來解決問題，三年級學(xué)生也能完美地將科學(xué)探究活動進(jìn)行到底。在這個(gè)過程中不但學(xué)到了科學(xué)知識，了解了蝸牛的習(xí)性：傍晚出來活動，以新鮮的菜葉為食，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在解決問題的過程中提高了科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)農(nóng)課程的科學(xué)味更濃了。

三、全校互動，經(jīng)驗(yàn)共享

在“小小農(nóng)學(xué)園”中，是以班級為單位劃分為18塊菜地，每個(gè)班都擁有一塊“自留地”。每個(gè)班、每個(gè)園藝小組在種植的過程中都可能出現(xiàn)不同的問題，也會有各種不同的解決方法和策略。如果班級之間、小組之間都各自為戰(zhàn)，不將收獲的經(jīng)驗(yàn)共享，沒有取長補(bǔ)短，那對于學(xué)校學(xué)農(nóng)拓展課程的開展是事倍功半的。所以讓各班、各小組將自己的經(jīng)驗(yàn)成果曬出來，進(jìn)行共享，能促進(jìn)學(xué)農(nóng)拓展課程的開展，使“小小農(nóng)學(xué)園”健康成長。

我校周五下午第三節(jié)課是60分鐘的拓展課程長課，也是每個(gè)班園藝小組齊聚“小小農(nóng)學(xué)園”，交流經(jīng)驗(yàn)、分享成果的互動時(shí)間。

如前文提到的“抓蝸牛”，一經(jīng)分享就引起軒然大波，很多孩子甚至還不知道蝸牛對于農(nóng)作物是有害的。分享之后農(nóng)學(xué)園里就興起了抓蝸牛熱，使農(nóng)作物免受了蝸牛災(zāi)害。當(dāng)然還有很多經(jīng)驗(yàn)得到了推廣，比如，鳳仙花發(fā)芽后，讓它長到二十幾厘米，就將苗頂掐掉，這樣鳳仙花就能向四周展開生長，花就更多，植株更漂亮；夏天的時(shí)候，給植物澆水要在早晨和傍晚，不能在中午的時(shí)候進(jìn)行，不然植物會被熱死；茄子有主花和次花兩種，次花一定要摘掉，確保主花能結(jié)果，將養(yǎng)分集中在主花結(jié)的果實(shí)上，讓茄子長得更大……

全校互動，分享收獲的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們收獲更多的種植知識與技能，讓種植活動真正走向“學(xué)農(nóng)”。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我校學(xué)農(nóng)課程的開展，還停留在起步階段，有很多地方需要加強(qiáng)、完善，以上只是我對我校學(xué)農(nóng)課程開展的一點(diǎn)心得體會。以后，“小小農(nóng)學(xué)園”將更好地服務(wù)于學(xué)生，會成為孩子們科學(xué)的天堂。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……”

參考文獻(xiàn)：

張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].高等教育出版社，2007-01.