新時期大學英語教學改革中的問題及對策探討

李茜

摘 要：隨著經濟與科技的快速發展，互聯網技術在我國得到了全面普及，新媒體作為互聯網快速發展的產物，對人們工作、生活的方方面面都產生了極大的影響，我國也由此進入了一個新的時期，即新媒體時代。近年來，我國大學英語教學有了長足發展，也取得了顯著效果，但仍舊存在一定的問題，而新媒體的出現使這些問題得到了有效解決。對新媒體在大學英語教學改革中的應用進行研究，旨在為新時期下大學英語教學改革盡一份綿薄之力。

關鍵詞：新時期；大學英語；教學改革

中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2017）03013303

英語是一門集語言學、經濟學、工商管理學、經濟學等多種學科為一體的交叉性學科，具有很強的應用性和實踐性，它的教學內容廣泛而非常復雜[1]。隨著大學英語教學改革步伐的加快，傳統英語課堂教學已很難適應時代的發展，在此環境下，互聯網走入了人們的視線。新媒體作為互聯網快速發展的重要產物，對提高學生的英語綜合能力產生了極大的影響。對此，在新時期下，如何通過新媒體實現大學英語教學的有效改革，成為了目前急需解決的課題。

一、新時期大學英語教學的特點

互聯網技術的發展給大學英語教學帶來了諸多影響，大學英語的教學方式也因此有了較大改變，以下幾點為新媒體時期大學英語的教學特點。

1信息獲取越發多樣

傳統的大學英語教學表現為一種教師主動講授、學生被動學習的僵化教學狀態，課堂教學模式存在呆板、僵化等弊病，尤其是學習內容、方式以及課時安排的模板化色彩嚴重，學生在激發學習興趣的前提下實現能動性的發揮[2]。而新媒體教學方式則更多地豐富了教學信息途徑，可以增強課堂教學的趣味性，并促進學生與文本形成感官上的直接聯系，進而提升教學資源的傳播使用效率。且基于多媒體網絡技術的運用，學生還能夠通過文件夾的設置分類完整地保存部分優質的教學資源，以便反復地強化練習，力求對重要知識點和易混淆內容的學習做到融會貫通，不同章節教材文章的學習還能夠借助原版發音進行模仿練習，進而有效培養聽、說、讀、寫等方面的綜合應用能力[3]。

2時空限制越發薄弱

高校大學英語教學本質上表現為師生雙向互動的過程，課堂教學是一個“信息輸入—反饋—授疑答惑”的動態過程，且該過程能夠加以調控[4]。區別于其他語言教學過程，英語教學質量的提升尤其依賴于對語言知識的強化記憶與深刻理解，且需要通過獲取大量的語言信息并接受充分練習，才能完成知識的內化吸收過程。但由于高等教育中課堂學時，尤其是學生的學習時間相對有限，因此要達到強化知識與靈活應用的教學目標，課外時間的發掘利用顯得尤其重要。新媒體教學方式的應用優勢之一，就在于突破了英語教學的時空限制，建構教師課堂講授與學生在線自主學習統籌結合的教學模式。根據實際需求，學生能夠在任何時間、地點登錄網絡與教師在線溝通或留言咨詢，由此也大大地調動了學生參與英語學習的積極性[5]。

3課堂內容越發豐富

作為一種特殊的語言教學，高校英語教學要取得實效，不可能單純地依賴于某一種教學媒介或教學資源，需借助多種教學資源、媒介的合力才能完成課堂教學。學習內容可以錄入電腦，通過新媒體輔助教學手段加工處理為直觀生動的教學課件，用于課堂講授，或者可以通過新媒體手段在線收集不同類型教學資源以輔助線下教學，在教學理論指導下引領和組織學生進行英語學習，對學生錯誤的語調和快慢不協調的語速進行一一矯正。同時，英文電視或廣播節目也可以成為高校課題教學資源的有效補充，如CNN、BBC廣播節目、CCTV9《音樂之聲》等等[6]。或者，可以向學生推薦一些思想性強、可讀性高的權威電子報刊進行閱讀練習，以提高寫作能力，比如《經濟學人》《紐約時報》等。

二、新時期大學英語教學改革中的問題

當前大學英語教學改革試點的主要目的在于培養出可以適應知識經濟社會需求的有自主學習能力與綜合應用能力的學生，幫助學生鍛煉社會交際能力與工作技能，力求實現英語能力效用的最優化。目前，大學英語教學改革形勢可從以下三方面著眼思考。

1教學目的的轉變

伴隨著社會經濟全球化程度的加深，國際化的交流合作成為當代世界發展的基本趨勢，其中最主要的溝通語言之一就是英語，這也為大學英語教學的發展提出了更多、更高的要求。因為國內高校辦學制度的開放化與多元化，與經濟社會發展聯系以及國際化交流的深入，國內高校漸趨對培養具有高度實踐能力的英語專業人才形成了深刻認知。尤其是當國內外高等教育發展趨勢接軌且成為引領社會進步的領導者時，作為國際經濟文化交往的主要語言載體，英語語言的承載功能及應用優勢極其重要。因此，21世紀，高等教育培養的英語人才并不僅是指可以說出地道流利的英語，更需要兼通政治、經濟、社會等眾多學科領域知識，且熟悉英語國家民俗文化，這種高素質的復合型人才正是當前經濟社會發展所迫切需求的，但現實情況是國內教育相對薄弱，此類問題的存在對國內高等院校英語教學的國際化進程產生了巨大的負面影響，甚至限制了高等教育實力的整體提升。

2教學改革的社會壓力

高等教育改革在世界范圍內正開展得如火如荼，在此背景下，高等教育英語教學因此也面臨著更多的挑戰與壓力。當前社會發展中，越來越多的人放眼世界，思想更加解放，但教育界學者關于國內高等院校英語教學傳統模式以及教學方法與國際先進教學理念的比較研究均顯示，二者間仍存在較大差距。英語在全球文化交流中依然扮演著主要語言媒介的角色，就學習者而言，它能夠幫助我們開闊視野，更好地了解其他國家的風土人情、民俗文化，這同樣有助于我們去學習借鑒發達國家的先進教育理念。在借鑒學習國外成熟先進的高等教育改革思路、教學理論與辦學理念乃至與國外高等教育實現同步接軌的過程中，掌握并熟練運用英語語言技能是其中最基礎的一項技能，這是現階段大學生實現自我發展的內在需求，且沿襲傳統的英語教學理念已無法適應當今社會的人才培養需求。

3人才培養定位模糊

培養目標定位模糊是國內高校英語教學的通病。高等教育培養的絕大多數學生畢業后從事的是翻譯、外貿以外的其他工作，事實上，掌握英語的目的不僅僅在于實現就業，更重要地在于掌握一項可用于社會交際的語言工具，使之成為一項專有技能以方便生活。與之截然相反的是，當前高校英語教學在學科定位上依然簡單地將英語作為一門學科來對待，更多地關注于其理論意義而非應用價值，或者說更加傾向于其理論價值的研究而非實踐能力的培養，這顯然與社會經濟發展的需求背道而馳[7]。因此，高等教育英語教改的根本目的即在于為社會培養有扎實理論知識與過硬實踐能力的實用性人才。

三、解決新時期大學英語教學改革中的問題的對策

1打造英語學習交流的學術生態

新媒體作為英語教學方式方法改革創新的載體，擁有得天獨厚的優勢。相較于傳統的英語教學方式方法平臺，新媒體的自媒體特色更加凸顯，其實時交互溝通的功能同時囊括了語音、圖片、文字等多種信息。可以充分利用QQ、微博、微信平臺等新媒體工具，建群或朋友圈以開展英語教學為主題的交流討論，由此更好地激發與培養大學生的英語學習興趣。此外，新媒體的“群聊”功能還可以實現英語教師與大學生、大學生之間的多人或集體英語交互討論，為英語教改創新水平的提升提供了新工具。

新媒體的另一功能則是其評論功能，任何大學生都可以在其平臺上發表評論，借此反映心聲，或借助評論信息了解掌握大學生的英語學習狀況，并指導英語教學方式方法的改革思路。鼓勵大學生善用新媒體推薦功能，閱讀兼具學術性、思想性、知識性的英語學習資源，彼此間進行思考交流與學術討論，進而形成“百花齊放、百家爭鳴”的學習氛圍。

2加強英語教學資源共建共享

網絡時代各種數字載體比如網站、搜索引擎、網絡出版物、博客、播客等為英語教學提供了海量的數字教學資源，且較之傳統教學資源，具有更明顯的動態性、直觀性、具象化等特征。

英語教學數字資源的開發，首要任務在于篩選整合。要充分利用網絡信息中充斥的海量數字資源，必須充分發揮網上免費資源庫的篩選、分類、標引、評注等功能，在整合英語教學資源的基礎上構建檢索平臺；按照數字資源的媒體來源進行分類整合，經由數據庫整合實現跨庫檢索功能，并增加展示、搜索、導航、咨詢、推薦等輔助板塊。

基于網絡新媒體的運用，教師和學生可以實時共享多個國家的高校英語教學視頻或文本資源，在虛擬大學英語教學平臺中甚至能夠獲取英語教學的全部共享資源；能夠在線瀏覽英語時事新聞、門戶網站、有聲讀物、公開出版的學術雜志等；下載或在線觀看國內外開放英語公開課課程；通過視頻點播系統在線收看英語教學錄像；或登錄英語論壇與英語愛好者在線互動交流。新媒體具有的即時性、交互性特征，媒體運用的個性化、社群化以及信息的海量性、共享性等優勢，為大學生發掘其語言天賦，激發其英語學習動能，乃至于提升大學英語教學效能都提供了重要助力。

不同大學的英語教學可以囊括、教授的知識是相對有限的，高校間應建立英語教學方式方法改革創新的合作平臺，成立校際聯盟，在教學資源、出版刊物、數據庫搭建等多方面加強合作，比如實現大學英語教學資源的互助分享，創辦跨校際的集學術性、知識性、可讀性等特征為一體的高校英語教改刊物，構建教改創新資源專題數據庫，等等。銜接門戶網站、在線媒體，為英語教改陣地的拓展提供嶄新路徑，集思廣益，促進知識管理型的大學英語教學加速形成，為英語教學方式方法改革創新提供資源共建共享平臺與成熟范式。比如：經由新媒體在線觀摩學習國內外開放英語公開課視頻課程、視頻點播英語課程、英語論壇交流，等等，這些都是英語教學新范式的重要內容。

3開展個性化英語學習

伴隨智能手機技術及APP平臺研發的迅猛發展，智能手機與APP平臺的拓展應用，使之與PC計算機、數碼相機、攝影機等眾多電子產品聯系起來，大學生跨時空的英語學習更加方便快捷，可以隨時隨地地實現移動大學英語新媒體教學。一定程度上而言，智能手機的網絡功能大大豐富了英語教改創新的新范式，且開放、豐富的新媒體資源也更好地滿足了大學生的個性化學習需求。借助智能手機作為平臺載體，大學生可以利用Email、微信、微博、QQ等在線互動手段與大學英語教師進行溝通互動。其他如手機新媒體聊天室/視頻/咨詢等工具，還可以實現文本、影音圖像等互動功能。

智能手機作為多媒體平臺，具有閱讀、娛樂、互動等多種功能以外，其上網功能的普及為微信、微博、視頻在線等APP應用的迅猛發展提供了有利條件。手機媒體具有互動性強、實時性好、表現形式多等特點，其應用很大程度上豐富了英語教學信息的傳播路徑與方式，為個性化英語學習奠定了堅實基礎。經由手機新媒體傳輸的文本、影音圖像可以與大學生實現更具象直觀的互動溝通，使大學英語學習突破時空限制，且趨向個性化、主動式發展，完成移動大學英語教學的改革目標。

4加強師生新媒體使用培訓工作

培訓大學生發掘運用新媒體資源的技能是新媒體時代發展對大學英語教學提出的全新要求。此處提及的新媒體資源載體，包括智能手機、點讀機、自助閱報機、電子書等。可以為大一新生編制印發包含媒體資源使用方法介紹等內容的學習手冊，開設培訓講座、舉辦新媒體操作技能競賽，培養大學生新媒體的使用意識與技能。

努力打造大學英語教學精品課程，英語教學改革創新的重要內容之一即要求英語教師在具備豐富英美文學知識、嚴謹學術精神及敬業教學態度以外，還需要擁有較強的溝通能力，比如擅長電子資源檢索等。因此，英語教師隊伍要不斷揣摩思考英語教改創新的新思路、新方法，在自我完善信息素養的基礎上推動高校英語教改創新。要充分借助新媒體的交互功能，更多地接觸、了解大學生英語學習狀況，共同汲取英語語言智慧，進而幫助大學生獲取更豐富的英語知識。

四、結束語

綜上所述，在新時期，將新媒體納入大學英語教學中已是目前大學英語教學改革的大勢所趨。它使高校外語教學逐漸走向現代化，也增加了外語電教課課程類型。對于學生而言，認識活動只有通過親身參與和實踐，充分發揮主觀能動性，才能掌握知識，牢記知識，并將其靈活運用到社會實踐當中，這也符合學生的認知規律。因此，與以往的外語教學模式相比，新媒體外語教學的優勢與功能更為突出。總而言之，在大學英語教學過程中，要不斷地改變傳統教學模式，不斷完善教學手段，從而提高教學效率。誠然，新媒體教學在大學英語教學中應用并非朝夕之功，其同樣也存在一些不足之處，只要教師、學生相互配合，所有教學活動、方法和手段都以教學質量為中心，合理地借助新媒體教學手段，必定能使大學英語教學邁向更高、更遠的未來。

參考文獻：

[1]王守仁，王海嘯.我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發展方向[J].中國外語，2011（5）：4—11+17.

[2]趙慶紅，徐錦芬.新世紀我國大學英語教學改革實證研究狀況及發展趨勢分析[J].外語界，2011（1）：30—37.

[3]劉貴芹.高度重視大學英語教學改革努力提升大學英語教學質量[J].外語教學與研究，2012（2）：279—282.

[4]王守仁.全面、準確貫徹《大學英語課程教學要求》深化大學英語教學改革[J].中國外語，2010（2）：4—7+20.

[5]蔡基剛.中國臺灣地區大學ESP教學對大陸大學英語教學改革的啟示[J].外語與外語教學，2010（6）：26—30.

[6]袁平華.大學英語教學改革與以學科內容為依托的語言教學模式[J].外語界，2010（3）：7—13.

[7]束定芳，陳素燕.寧波諾丁漢大學英語教學的成功經驗對我國大學英語教學改革的啟發[J].外語界，2009（6）：23—29.

（責任編輯：劉東旭）