淺論高中數(shù)學(xué)課堂管理

梁志剛

【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂管理的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康發(fā)展。課堂管理就是教師通過一定的方式手段，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)過程的高效率，創(chuàng)造良好和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系。本文采取調(diào)查、歸納整理等多種研究方法，深入探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂管理中存在的問題，并針對這些問題提出了許多指導(dǎo)性建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂管理 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0217-02

課堂管理在教學(xué)過程中有重要的作用。高效的課堂管理不僅可以保證課堂學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，還能形成和諧的師生關(guān)系。在新課程改革的背景下，教師對于課堂管理越來越重視。根據(jù)調(diào)查，近幾年的課堂管理呈現(xiàn)出可喜的變化。一方面，教師改變了傳統(tǒng)的課堂管理理念，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅局限于學(xué)生課堂紀(jì)律的管理。另一方面，教師管理模式多樣化，課堂教學(xué)變得生動活潑。教師在課堂教學(xué)中，采用討論、探究、實(shí)驗(yàn)的方式，營造了和諧融洽的課堂氛圍。但是，分析具體的教學(xué)過程，高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理還存在一定的問題。針對這一問題，我們深入探討了如何有效地構(gòu)建課堂管理系統(tǒng)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂管理的現(xiàn)狀

（一）高中數(shù)學(xué)課堂管理中的有益現(xiàn)象

教師在實(shí)際的課堂管理過程中，某些方法和觀念還是值得提倡的。

1.改變老師的權(quán)威地位，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。以前的課堂管理，教師大多采用軍事化的壓制手段，學(xué)生的個性被壓抑，學(xué)生見了老師就像老鼠見了貓。師生間大多是對立關(guān)系。這種做法，雖然保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，但是，破壞了學(xué)生的聯(lián)想、創(chuàng)新思維。學(xué)生始終處于緊張的氣氛中，不利于大腦的發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提高。隨著新課程改革，這種方式逐漸發(fā)生了變化。教師開始放低自己的身份，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生。多用疑問句，說法委婉。如：“針對這一問題，你們還有其他想法嗎？有誰可以和大家分享一下他的觀點(diǎn)？”學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，本來就有畏懼感。教師以平等的角度，對學(xué)生提問可以放松學(xué)生的精神，為學(xué)生的深入思考提供輕松的環(huán)境。

2.從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際出發(fā)組織課堂教學(xué)。教師在課程導(dǎo)入時，會想盡辦法從生活實(shí)際中找到數(shù)學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從具體的生活場景中引入對數(shù)學(xué)概念的探究。學(xué)生從親切的生活實(shí)際，很容易就可以過渡到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師多選取實(shí)際生活中的問題，學(xué)生可以將學(xué)到的知識應(yīng)用于社會實(shí)踐中。

（二）高中數(shù)學(xué)課堂管理中存在的問題

由于新課程改革的時間不長，經(jīng)驗(yàn)不足。高中數(shù)學(xué)課堂管理還存在著不少的問題。

1.教師過于重視形式，忽視了內(nèi)容的特點(diǎn)。教師不斷受到國外教學(xué)觀念的影響，要求最大化地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師在具體的教學(xué)過程中，采取多種工具，豐富課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，如：利用視頻、圖片、PPT甚至運(yùn)用多種計算機(jī)生成軟件使抽象的數(shù)學(xué)知識變得可觀、可感。凡事過猶不及，教師在具體的運(yùn)用過程中，往往過度重視形式，忽視了內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，形式只是載體。高中階段的學(xué)生，處于青少年時期，思想尚不成熟、穩(wěn)定，容易受到新鮮事物的誘惑。如果教學(xué)形式過于花哨，就會吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生忽視的主體的內(nèi)容。如：在制作教學(xué)PPT時，背景不應(yīng)過于多彩。在運(yùn)用視頻導(dǎo)入時，應(yīng)事先做好剪輯工作，把與課堂無關(guān)的內(nèi)容去掉，只保留重點(diǎn)部分。

2.學(xué)生的主動參與意識較差。盡管教師的教育理念發(fā)生了變化，經(jīng)常用問題貫穿教學(xué)過程的始終。但是學(xué)生受到以往教學(xué)模式的影響，在課堂中將自己置于被動接受的地位。課堂上，不愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。如，教師在提出問題后，學(xué)生沒有人主動回答問題，還需要教師點(diǎn)名。這樣做一定程度上，就失去了提問的意義。在小組分組討論時，學(xué)生參與不積極。在一個小組中，經(jīng)常只有幾位同學(xué)發(fā)言，很多學(xué)生態(tài)度冷漠。學(xué)生甚至認(rèn)為，小組討論浪費(fèi)學(xué)生的時間，教師還不如多講幾個題目。

這些問題的存在，不是一朝一夕就可以解決的。一方面，受中國傳統(tǒng)儒家“尊師重道”“中庸”思想的影響，學(xué)生思想保守，不能勇于闡述自己的觀點(diǎn)。另一方面，學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響，“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式根深蒂固。學(xué)生把教師當(dāng)作權(quán)威。忽視了自己的親身實(shí)踐和個性體驗(yàn)。

二、如何構(gòu)建有效的課堂管理系統(tǒng)

（一）渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒直接影響到學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們可以采取一定的措施，營造良好的課堂氛圍。

1.利用學(xué)生的好奇、爭勝心理，激發(fā)學(xué)生的競爭精神。高中學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。還可以采用數(shù)學(xué)競賽的方式，激勵學(xué)生的競爭熱情。在競賽后，學(xué)生應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生在競爭中收獲學(xué)習(xí)的樂趣。

2.運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語言，調(diào)動課堂氣氛。數(shù)學(xué)概念抽象、枯燥，大多數(shù)概念與實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。教師在組織教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)用生動形象的語言將枯燥的數(shù)學(xué)公式的講解聯(lián)系起來。中間，還可以穿插有趣的數(shù)學(xué)小故事或生活中與數(shù)學(xué)公式有關(guān)的內(nèi)容。例如：在講黃金分割比時，可以拿身體比例來說。讓學(xué)生自己實(shí)際測量，欣賞生活中黃金分割的美。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的參與觀和自律意識

學(xué)生在教學(xué)管理中參與意識較弱。教師應(yīng)逐步解放學(xué)生的思維，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在小組討論時，要求每位同學(xué)必須發(fā)言。然后，匯集學(xué)生的所有觀點(diǎn)，并給出相應(yīng)的評價。給予學(xué)生充分的展現(xiàn)自我的機(jī)會。在教學(xué)的過程中，還應(yīng)灌輸學(xué)生的自我管理意識。高中學(xué)生正處于叛逆期，大量的討論可能導(dǎo)致課堂秩序的混亂，不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。教師應(yīng)增加課堂學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我管理。教學(xué)過程中的自我評價尤其是自我反思過程，不僅能復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容而且能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)，建立在平等的師生關(guān)系上，要求教師與學(xué)生積極互動，共同創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。同時，學(xué)生也要具備自我管理、自我發(fā)展的意識。