靈活運用教學方法優化歷史教學之探索

許耀木

摘要：在傳統教學模式影響下，學生一直不喜歡初中的歷史課堂，其對歷史課的內容興趣也一直不高，因此歷史課堂效率也很難提高。在新課程改革后，要求初中歷史教師的教學方式與學生學習方式都要進行轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，并且在教學方法上也對教師提出了更高的要求。教師探索新的創造性的教學途徑，組織豐富的實踐活動，并以此激發學生對歷史學習的興趣。

關鍵詞：教學方法；優化；歷史教學；探索

因為歷史本身離我們當今社會時代比較遙遠，且在傳統教育模式影響下，導致初中生在歷史課的課堂上一般不會主動發言，課堂氣氛相對沉悶?；谝陨咸攸c，怎樣讓初中生對歷史課堂產生興趣并使初中歷史課堂的質量提高呢？本文立足實踐，結合歷史教學當中的實例和經驗，對靈活運用教學方法優化歷史教學進行探索。

一、激發學生興趣，優化學生識記

學生往往會覺得，歷史學習是枯燥乏味的。在這種情況下，就需要老師對學生的學習興趣進行激發，有了學習興趣，就有了一種重要的動力，會使學生能夠積極主動地開展學習活動。且初中生求知欲強，特別是對知識產生濃厚興趣之后。歷史課堂上，教師要對教學內容精心設計，巧妙地對教學內容進行導入，讓學生能夠在一個輕松愉快的狀態下進入課堂學習當中。

例如在進行《春秋五霸與戰國七雄》這一課程的講解時，可以用故事進行導入：“在春秋時期的爭霸中，越國曾經被吳國打敗。但是，越王勾踐不忘戰敗之恥，將豬的苦膽放在自己的身旁，每到吃飯的時候，都要嘗嘗苦膽的滋味，以此來激勵自己。經過十多年的努力，越國的國力大大增強。越王勾踐抓住吳王夫差北上參加會盟、國內空虛的有利時機，大舉進攻吳國的都城。越國終于滅掉了吳國，迫使吳王夫差自殺了?！币源斯适聦W生引入新的課程，會對學生的學習興趣空前激發。

二、運用信息技術，優化教學手段

利用現代信息技術將歷史資源進行整合并運用到歷史教學當中，一定能夠提高教學效率，這也是歷史學科目前及以后發展的一個必然方向。通過多媒體等現代信息技術手段展示歷史情景，特別是關于中國近現代史的教學內容，一定能夠提高教學效率。

例如在進行《星星之火，可以燎原》這一課程的講解時，在講到南昌起義的歷史事件時，可以借助多媒體課件展示當年的照片、影像資料，還可以向學生播放有關南昌起義的電影，再現當時的激戰場面：炮火連天、硝煙彌漫的戰場，愛國的官兵們浴血奮戰，誓死攻占南昌城，打響武裝反抗國民黨反動派的第一槍的壯舉，再配上感人的音樂和旁白，讓學生能夠產生身臨其境的感覺，對愛國主義精神能夠切身體會，并激發學生的愛國情感。

再如在進行《中華人民共和國成立》這一課程的講解時，在展示了開國大典的圖片和影像資料之后，還可以播放電影《開國大典》的視頻，因為電影已經把歷史事件進行了藝術加工，所以情感會更加突出，學生對當時的歷史狀況更容易理解。這樣一來，不僅可以渲染課堂氣氛，而且能夠易使學生了解當時的盛況，比老師的口頭描述擁有更好的效果，達到了激發學生學習興趣的目的。

三、引導師生互動，優化學生認知

教師絕對不能將學生當成知識的容器，只知道單方面的傳授而不重視與學生的互動。良好的互動能夠有效促進學生對知識的認知，比如在進行中國近代史教學的過程中，就可以展開師生互動：甲午戰爭失敗的根本原因是什么？有的學生回答是因為清政府的腐敗無能；有的學生回答是因為北洋水師的軍備力量有限，好多槍炮都是假的打不出來，子彈稀缺；有的回答是因為洋務運動受到了頑固派的層層阻礙；有的說是因為日本明治維新使其國力大增。在討論之后，教師要引導學生對歷史事件進行分析和評價，對學生的結論分類進行歸納總結。通過有效的互動，不僅對學生思維能力進行了培養，更加深了學生對知識的認知。

四、嘗試分層教學，優化學生發展

因為每個學生所具備的優勢與智能都各不相同，教師一定要采取科學的方法對學生進行引導，每個學生的特長得到發揮，并獲得發展。教師要通過對學生的成績和平時課堂表現情況對學生進行總結，將學生分為三個層次。在課堂教學過程中，教師可以向不同層次學生布置不同的作業要求，讓基礎稍差的學生循序漸進，使全班學生都能夠得到發展。

例如在進行《向人性扼殺者宣戰》這一課程的講解時，由于課程涉及文藝復興時期，所以涉及的內容和人物較多，部分學生接受起來就有些吃力。對此，教師可以給學生制作簡單易懂的表格，展示各人物事件及他們之間的關系，并進行簡單的提問。這種分層教學的方法，對于每一個學生的潛能都有一定的激發作用，能夠促進學生歷史學習能力的發展。

五、利用第三課堂，組織實踐活動

雖然歷史學科在廣大學生的印象中往往是枯燥無味的，但實際上，歷史學科也可以進行豐富的實踐活動。當然，在這方面，也需要教師進行正確和有趣的引導。

例如，在進行《社會主義制度的確立》這一課程的講述時，教師就可以讓學生在課后以小組的形式進行實踐探索，學生可以采取詢問家中的長輩、收集糧票等方式做到自主學習，之后，教師要讓學生對實踐內容進行總結。這樣一來，不僅鍛煉了學生的實踐能力，又增強了歷史課程的學習效果。

六、結束語

在新課程改革的背景下，初中歷史教學更加重視以學生為核心，課堂的主體是學生，他們對課堂的積極性決定著課堂教學的質量。作為一個合格的初中歷史教師，一定要對教學方法不斷進行優化，對教學模式不斷創新，組織和引導學生從不同的角度對歷史知識進行恰當的分析與整合。使學生傳統的學習方式徹底改變，讓學生能夠積極自愿地參與到歷史課堂學習當中。這樣一來，課堂效率一定會顯著提高，從而提高初中歷史教學的整體質量。

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