“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

徐娟　吳丹婧　沈敏

【摘 要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種將知識(shí)傳授放在課外而知識(shí)內(nèi)化放在課內(nèi)的新的教學(xué)模式。隨著教學(xué)過(guò)程的顛倒，課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了很大變化，同時(shí)也給目前的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊。在這樣的新的教學(xué)模式下，當(dāng)前數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備怎樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，成為我們思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 傳統(tǒng)課堂 數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源和現(xiàn)狀

（一）起源

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)一個(gè)山區(qū)學(xué)校，有些學(xué)生因?yàn)閷⑦^(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在校車(chē)上，導(dǎo)致部分學(xué)生缺課。2007年春，學(xué)校的兩位老師，為解決學(xué)生因缺課而趕不上進(jìn)度，使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，并把視頻放在網(wǎng)上，為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有困難的學(xué)生提供幫助，在這樣的背景下，誕生了翻轉(zhuǎn)課堂。

（二）現(xiàn)狀

當(dāng)前，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論與實(shí)踐研究已成為國(guó)際教育界探討的熱點(diǎn)。例如在實(shí)踐層面，薩爾曼·罕創(chuàng)立的可汗學(xué)院將翻轉(zhuǎn)課堂推向了世界；在中國(guó)很多地方也對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了實(shí)踐研究。在理論層面，國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者都對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了研究與討論。從整體來(lái)看，國(guó)外研究較多，國(guó)內(nèi)研究相對(duì)較少。研究?jī)?nèi)容主要聚焦于翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、操作流程等方面。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念的研究，可以給數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的積累帶來(lái)一些啟示。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的啟示

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂理念下數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備更強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，先看視頻后提問(wèn)的教學(xué)模式中，教師的任務(wù)變得相對(duì)輕松。相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科自學(xué)難度比較高，學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中很大可能并不能充分掌握視頻中的知識(shí)點(diǎn)，在第二天上課提問(wèn)中也不知道問(wèn)些什么。這時(shí)候，就要求數(shù)學(xué)教師前期制作視頻使要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容的選擇、講述也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)制定。除此之外，在家里也要花大量的時(shí)間在線與學(xué)生交流與溝通。還要做好作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況對(duì)第二天課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)做出及時(shí)的調(diào)整。這樣的教學(xué)模式大大地延長(zhǎng)了教師的工作時(shí)間，雖則下班，實(shí)則上班，需要教師對(duì)教學(xué)事業(yè)具有更強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂理念下數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備掌握運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備的能力

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來(lái)源。制作視頻是教師開(kāi)展教學(xué)工作的第一步，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是必不可少的。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，要運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《立體幾何》章節(jié)時(shí)，許多同學(xué)尤其是女生，空間立體思維能力比較薄弱，一般很難在頭腦中想象出具體的立體圖形來(lái)。這時(shí)，需要教師在制作視頻中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將文字、圖形、圖像等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，使學(xué)生更為直觀的感受，更好理解的學(xué)習(xí)。又比如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過(guò)程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，更吸引學(xué)生的意力，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂理念下數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)溝通與合作能力

教師的交往溝通與合作能力，是翻轉(zhuǎn)課堂真正帶來(lái)學(xué)習(xí)效益提升的十分重要的一方面。師生之間交流情感，是任何機(jī)器、技術(shù)所不能替代的。尤其是數(shù)學(xué)教師，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，上課老師講的時(shí)候是聽(tīng)懂的，但是回家做作業(yè)時(shí)卻不會(huì)了。這時(shí)候的疑問(wèn)不能得到及時(shí)解答，等到第二天上課時(shí)，大部分的學(xué)生并不能清楚表達(dá)疑問(wèn)，這給之后的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以將原來(lái)用于課堂講授的時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)生觀看視頻的時(shí)候就可以在線及時(shí)解答疑惑。這就需要數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言表達(dá)流暢、清楚，思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，這樣學(xué)生的困惑就能及時(shí)解決。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂理念下數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的掌控能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生主要學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是在課后，這不同于傳統(tǒng)課堂中教師擁有課堂的主導(dǎo)權(quán)，課堂上更多的是學(xué)生之間的相互探討，教師的答疑解惑。在數(shù)學(xué)課堂中，同學(xué)之間的交流十分重要，因?yàn)椴煌娜藢?duì)于同一道問(wèn)題可能有不同的思路與解法。同學(xué)之間的交流可以拓展思路，發(fā)散思維。正是由于翻轉(zhuǎn)課堂中類(lèi)似這樣的互動(dòng)很多，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高課堂掌控的能力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中為其他事情所吸引，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的干擾因素，正確組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)良性的循環(huán)和互動(dòng)，努力構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

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