讓孩子站在閱讀的中央

謝翠萍

[摘要]拓寬學生的閱讀視野，厚重學生的文化積淀是實現大語文教學的重要途徑。閱讀可以使學生的語文素養得到大量的提升，實際上在多數學生的閱讀實踐中收到的效果卻是后續乏力、寥寥無幾。從學校高度開展主題閱讀可使這一現象大大改善。

[關鍵詞]閱讀 語文主題學習 悅讀銀行

隨著語文教學改革的不斷深入實踐，我們越來越清楚地認識到，拓寬學生的閱讀視野，厚重學生的文化積淀是實現大語文教學的重要途徑。從2014年第一次參加全國語文主題學習觀摩活動到2016年的各種培訓活動讓我們從各種角度看到了另一種語文課堂：學生們出口成章的表達，敏銳跳躍的思維、獨到的見解、逐步積淀的文學功底。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這就是我所想要追求的語文課堂。眾所周知，閱讀可以使學生的語文素養得到大量的提升，實際上多數學生在閱讀實踐中收到的效果卻并不好。盡管老師天天要求讀書、布置了閱讀的任務，但沒有引導、激勵、反饋，最終使得學生的閱讀成為浮萍，無所依托。我們學校從2007年開展經典誦讀、讀書展示活動到現在把海量閱讀引入語文課堂，教育行為由先前的零零碎碎到現在逐步形成了以“課堂-實踐-評價”為體系的閱讀課程，把學生置身在閱讀的擁抱中。下面圍繞我校開展主題閱讀實驗談談自己的幾點做法和感觸：

一、語文主題學習課堂浸潤學生的閱讀

葉圣陶曾說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三練習閱讀和作文的熟練技能。“語文主題學習”實驗就是用課堂三分之一的時間進行教學，用三分之二的時間進行大量閱讀和閱讀實踐。課堂上老師和學生主要以教材為主，再以閱讀教材輔助，來實現一課一得、一以貫之這個目標。結合《主題學習叢書》以單元整體編排的特點，我們開展了基礎閱讀課、學法指導課、讀寫一體課、匯報交流課的教學研究。根據不同的內容并結合自己的愛好特長，教師帶領同學們在多元化主題的語文課堂教學中進行語文學習，有以“文體”為主題、以“課程內容”為主題、以“文章思想”為主題、以“學法指導”為主題、以“閱讀方法指導”為主題、以“人物”為主題、以“作者”為主題、以“時代或朝代”為主題、以“寫作風格”為主題等各種閱讀文章的整合。如：人教版五年級下冊教材第一單元共四篇課文《草原》《絲綢之路》《白楊》《把鐵路修到拉薩去》，在教學《草原》這篇課文的時候可以與叢書中的《美麗的呼倫貝爾大草原》進行整合，這兩篇文章可以讓同學們學習和運用比喻及擬人的修辭手法；《白楊》這篇文章的寫法是托物言志、借物喻人，因此在叢書中可以選取同類寫法的文章《胡楊贊》進行學習；《絲綢之路》與叢書對應的文章有《海上絲綢之路》《張騫出使西域》《蘇武牧羊》；《把鐵路修到拉薩去》與叢書《給西部建設者的一封信》《高原汽車兵》相對應。這些文章我們都可以根據它們的語用點設計教學，讓學生在有限的時間里面進行多元化的閱讀并進行遷移訓練，從而提高學生的語文水平。

二、學校氛圍縈繞著學生的閱讀

學校營造良好的閱讀氛圍。走進校園，優雅、快樂、幸福、和諧的校園文化迎面而來，富有人文化、藝術化的校園設計讓眼睛應接不暇。在校園的角角落落里隨處可見孩子們的書畫作品，在教室走廊、樓梯口、轉角處放著一些書，旁邊的小桌子、小凳子讓學生享受讀書的樂趣。

每天的經典誦讀時間為學生積累名家名句，每周的閱讀課為學生們展示自己的閱讀成果，讀書報告會、朗誦會、主題演講活動已經成為閱讀課上的常規性閱讀活動，極好地為展示閱讀成果搭建平臺。

為了促進學生的閱讀，根據兒童心理特點，學校本著“每天進步一點點”這一宗旨，制訂了“悅讀成長計劃”，成立了“悅讀發展銀行”，對學生的閱讀量進行跟蹤和激勵，極大地增強了學生們閱讀的興趣。

三、實踐活動聚焦學生閱讀

讀書是一件非常單調和枯燥的事情，學生們跋涉在讀書的路上十分辛苦甚至有時候是孤獨的，因此開展各種各樣的讀書交流實踐活動，可以讓學生的閱讀走得更好、更遠。學校每學期舉辦的讀書節、圖書漂流活動、童話節、閱讀積分兌換活動等都激發出學生對閱讀的極大興趣。如果說閱讀課是學生閱讀的基石，那么圖書漂流、積分兌換等活動就是學生一步一步向上的階梯，而讀書節、童話節等活動則是學生展示成果的平臺，它們共同激勵著學生每天堅持閱讀，讓他們看到自己閱讀成長的軌跡。

四、教師的閱讀引領學生閱讀

在學生的閱讀中，教師的引導作用極為重要，教師應該引導學生喜歡他應該喜歡的書籍，讓學生吸收他應該吸收的營養，而怎么引導是橫亙在中小學老師面前的急需跨越的障礙。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正的能手、藝術家和詩人。”要給學生一瓢水教師就要有一桶水，因此教師要大量地閱讀，用知識武裝自己。教師們還要培養自己的勇氣，有恒心、有愛心、有勇氣地去解決語文閱讀的重點和難點。

熱愛讀書的猶太民族有這樣一句話：“這個世界上有三樣東西是別人搶不走的，一是吃進胃里的食物；二是藏在心中的夢想；三是讀進大腦的書。”作為閱讀推廣人的語文教師們更應該把學生的閱讀當作首要的事情來做，期待若干年以后學生把閱讀當作像呼吸一樣自然的事情！