初中語文口語交際教學(xué)策略

陳惠

【摘要】本文論述了初中語文口語交際教學(xué)策略。教師開展口語交際教學(xué)要有與時(shí)俱進(jìn)的理念，要有明確的教學(xué)方向，要有開放的教學(xué)內(nèi)容，要有多樣的教學(xué)手段，從而努力突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使學(xué)生在活潑多樣的教學(xué)情境中提高口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 口語交際 教學(xué)理念 教學(xué)方向 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0090-02

口語交際是人際交往的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生如果具備了良好的口語交際能力，對(duì)其人際交往和今后盡快融入社會(huì)都有極大的幫助。義務(wù)教育階段的語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在口語交際教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、要有與時(shí)俱進(jìn)的口語交際教學(xué)理念

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。”在開展口語交際教學(xué)之前，教師只有明晰這些課程理念，才能切實(shí)把“聽話、說話教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱谡Z交際教學(xué)”。雖然這只是一種名稱的改變，卻凸顯了新課程理念的先進(jìn)性。我們都知道，過去語文教師往往習(xí)慣于把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力停留在單向式的語言實(shí)踐上，互動(dòng)性和實(shí)用性都不強(qiáng)，學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)。這樣的“聽說教學(xué)”是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及學(xué)生發(fā)展需要的。因此，教師要注意口語交際具有互動(dòng)性這一特點(diǎn)，從聽覺、視覺、情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造等方面去設(shè)計(jì)交際活動(dòng)，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。以舊版人教版語文教材八年級(jí)下冊(cè)的口語交際教學(xué)為例，本冊(cè)的口語交際教學(xué)目標(biāo)是“說話要注意語調(diào)語態(tài)”，讓學(xué)生注意語調(diào)的重音、聲調(diào)、速度、停頓等口語表達(dá)的技巧。教師只有熟悉教材及編排的規(guī)律，以及具備與時(shí)俱進(jìn)的口語交際教學(xué)理念，才能提出“說話要注意語調(diào)語態(tài)”這一明確的教學(xué)目標(biāo)，也才能有目的地設(shè)計(jì)包含重音、聲調(diào)、速度、停頓等教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，進(jìn)而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

二、要有明確的口語交際教學(xué)方向

不管是哪一門學(xué)科、哪一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，都應(yīng)有其特定的目標(biāo)。同樣，口語交際教學(xué)也應(yīng)遵照當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確口語交際教學(xué)的目標(biāo)。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，應(yīng)使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展合作精神。由此可見，讓學(xué)生具有日常口語交際的基本能力是口語交際教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)各種交際活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并能初步有效地主動(dòng)地與人溝通和交流。以舊版人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)《我愛我家》一課為例，本節(jié)課話題是“我愛我家”，為了不讓學(xué)生胡亂說一通，筆者規(guī)定了“說話”的方向——對(duì)媽媽的愛，讓學(xué)生圍繞這個(gè)方向設(shè)計(jì)對(duì)話場(chǎng)景。然后，由觀看的學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)主要從說話內(nèi)容、表達(dá)方式、應(yīng)變能力、文明語言、肢體語言、聲音效果等方面進(jìn)行），這樣做既可以考查觀看者的聆聽能力，又能以評(píng)價(jià)內(nèi)容促進(jìn)說話者提高口語交際能力。最后，評(píng)出“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”“最佳評(píng)價(jià)獎(jiǎng)”。在整個(gè)口語交際教學(xué)過程中，教師只需指引學(xué)生明確交際方向，并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生便能在口語交際活動(dòng)中發(fā)展口語表達(dá)能力。

三、要有開放的口語交際教學(xué)內(nèi)容

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)的前提。傳統(tǒng)的語文教學(xué)已不能滿足學(xué)生的求知欲，教師要激發(fā)他們的求知欲，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣著手。當(dāng)前，我們的語文課程應(yīng)該是開放而有創(chuàng)造活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，這是口語交際教學(xué)課程的要求。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，高度重視課程資源的開發(fā)與利用，力求在教材的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的拓展，引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題。例如，在教學(xué)舊版人教版語文教材七年級(jí)下冊(cè)《漫話探險(xiǎn)》專題“講述探險(xiǎn)家的故事”時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古今中外的探險(xiǎn)故事來展開口語交際活動(dòng)。教師還可以創(chuàng)設(shè)采訪活動(dòng)——讓學(xué)生以記者的身份采訪身邊的探險(xiǎn)者，了解發(fā)生過的探險(xiǎn)故事，采訪過后，讓學(xué)生在課堂上講一講探險(xiǎn)者的探險(xiǎn)故事。當(dāng)然，設(shè)計(jì)開放性的口語交際內(nèi)容要求教師深入了解學(xué)生，從而設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的話題，這樣才能吸引學(xué)生的注意力和口語交際的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生口語能力的目的。

四、要有多樣的口語交際教學(xué)方式

語文教師都知道，語文教學(xué)不僅僅是教師對(duì)教材的解讀，也不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，在開展口語交際教學(xué)時(shí)，語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際教學(xué)方式，促使學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握口語表達(dá)技巧，提高口語表達(dá)能力。就拿《走近廣告語》這一綜合性活動(dòng)來說，教師可以采取競(jìng)賽的方式，上課時(shí)，先布置學(xué)生在課余時(shí)間收集各種廣告語，課上根據(jù)自己掌握的廣告語搶答教師出的題，最后，由教師總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。這種讀、說結(jié)合的口語訓(xùn)練方法既緊張又有趣，能訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽讀、迅速反應(yīng)等能力，最終提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這樣的競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)間和空間大大拓寬了。此外，教師可以開展“見多識(shí)廣——做游戲識(shí)廣告”“火眼金睛——廣告語改錯(cuò)”“慧眼識(shí)珠——評(píng)價(jià)賞析廣告語”等活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的情境中完成口語交際任務(wù)。開展這樣的口語交際活動(dòng)后，教師再組織學(xué)生評(píng)出在活動(dòng)各環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色的學(xué)習(xí)小組，分別授予小組“優(yōu)秀博聞獎(jiǎng)”“最佳伯樂獎(jiǎng)”“出色創(chuàng)意獎(jiǎng)”和“超級(jí)搭檔獎(jiǎng)”，予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，并與同伴交流學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)。

另外，還有諸如陳設(shè)實(shí)物、繪制情景圖畫、制作道具、展播錄音錄像等方式可供我們開展口語交際教學(xué)時(shí)使用。讓口語交際教學(xué)形式多樣化的目的是努力突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，使學(xué)生在活潑多樣的口語交際情境中積極主動(dòng)地融入口語交際活動(dòng)。

（責(zé)編 秦越霞）