中等職業(yè)學(xué)校圖案設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新與探索

馬寧

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。當(dāng)代的圖案設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的創(chuàng)新意識(shí)也是教學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力。那么，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些課程的實(shí)質(zhì)是什么？而我們要做的就是通過(guò)不斷的創(chuàng)新與探索，找到更加有效的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，掌握一技之長(zhǎng)，愉快而自信的從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】圖案設(shè)計(jì)；教育教學(xué)；創(chuàng)新；探索；市場(chǎng)需求

一、緒論

“圖案”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的新生詞匯之一。“圖案”在中文中包含著“組紋樣成圖形的規(guī)律之認(rèn)識(shí)與關(guān)照”。圖案的研究與探索并非單是為了裝飾和實(shí)用，它實(shí)際上已經(jīng)包含著更多從“圖”中所獲得的文化啟示與“圖”所展示的民族文化精神。

二、中職圖案設(shè)計(jì)教學(xué)為什么要?jiǎng)?chuàng)新

（1）市場(chǎng)不斷豐富的需求。通過(guò)對(duì)歷屆畢業(yè)生的走訪，得到的反饋是在校學(xué)習(xí)的圖案知識(shí)很難應(yīng)用到實(shí)際工作中。

根據(jù)調(diào)查顯示，導(dǎo)致學(xué)不能致用的原因并非是教授圖案課的教師專業(yè)技能不夠，而是因?yàn)橐酝膱D案教學(xué)大多圍繞教材展開(kāi)，老師首先進(jìn)行理論的講授，學(xué)生在卡紙上學(xué)習(xí)繪制各類圖案，如：?jiǎn)为?dú)紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)等相關(guān)圖案。教學(xué)手段比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，最重要的是不能體現(xiàn)咱們中職教育中，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向的鮮明教育特色。

教學(xué)實(shí)例分析：12（04）班畢業(yè)設(shè)計(jì)——“老舍茶館”的壁畫(huà)設(shè)計(jì)

該班學(xué)生二年級(jí)時(shí)曾學(xué)過(guò)四周的圖案設(shè)計(jì)課程，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)為“老舍茶館”的壁畫(huà)設(shè)計(jì)，面積約一百平方米，其中頂繪占90%，墻繪占10%，工期20天。

首先，我?guī)е鴮W(xué)生對(duì)工地進(jìn)行了考察，讓他們了解客戶對(duì)圖案繪制的要求，并了解新的學(xué)習(xí)（工作）環(huán)境，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。通過(guò)觀察，以往的圖案學(xué)習(xí)中，他們只是在教室中按照老師的要求繪制相關(guān)的圖案，思維受局限、缺乏學(xué)習(xí)興趣，更加缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和解決困難的綜合能力。

第二步，設(shè)計(jì)圖案、材料準(zhǔn)備階段。此階段，我將學(xué)生分組，劃分每個(gè)小組的工作區(qū)域。然后請(qǐng)學(xué)生們先把施工計(jì)劃報(bào)給我，通過(guò)報(bào)施工計(jì)劃，我發(fā)現(xiàn)以往的圖案課教學(xué)非常單一，老師很難將課本與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單的繪制幾種圖案，對(duì)整體的施工把握毫無(wú)概念。借此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，我們將把課堂搬到工地，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一次圖案設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)操練。

在此次設(shè)計(jì)中，根據(jù)整體裝修的設(shè)計(jì)風(fēng)格結(jié)合北京“老舍茶館”總店的圖案設(shè)計(jì)，圖案采用以“龍紋”為主體的四方連續(xù)。在設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，給學(xué)生一天的時(shí)間，規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須將設(shè)計(jì)好的電腦稿交到我手中。我對(duì)他們的設(shè)計(jì)稿做了一定的改動(dòng)，并說(shuō)明了改動(dòng)的原因。

第三步，我們開(kāi)始正式施工。二十天的工期，在同學(xué)們熱火朝天的干勁中過(guò)去。其間，大家感受了仰頭作畫(huà)的痛苦、體會(huì)了各種扭曲的畫(huà)姿，和每天不少于八小時(shí)的繪畫(huà)時(shí)間。在克服了身體疲憊的同時(shí)，同學(xué)們腦洞大開(kāi)，想到了很多巧妙的繪制圖案的方法，節(jié)約了人力物力。可以說(shuō)這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)課，我為他們提供了一個(gè)不一樣的課堂，他們給了我一次又一次的驚喜。

完工的時(shí)候，客戶很滿意。同學(xué)們也自豪的帶著自己的親朋好友參觀自己的作品，成就感油然而生，由此，他們也體會(huì)到藝術(shù)和勞動(dòng)帶給他們的快樂(lè)。

以上的教學(xué)案例也向我們說(shuō)明了傳統(tǒng)的圖案教學(xué)中存在的不足，以及創(chuàng)新圖案教學(xué)為學(xué)生們帶來(lái)的成長(zhǎng)。因此，中職學(xué)校的教育工作者要牢記學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就是我們對(duì)圖案設(shè)計(jì)課不斷創(chuàng)新探索的動(dòng)力。

三、中職圖案設(shè)計(jì)教學(xué)該如何進(jìn)行創(chuàng)新與探索

（1）圖案設(shè)計(jì)的教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索。圖案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，也是研究圖形語(yǔ)言的一部分。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是從不同的需求程度上，讓學(xué)生掌握將“物”發(fā)展成“圖”的綜合造型表現(xiàn)語(yǔ)言與能力。現(xiàn)階段我們要做的是通過(guò)創(chuàng)新，探索出更加科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)真正了解圖案的基本法則，學(xué)到方法與規(guī)律，并在今后的實(shí)踐中具備舉一反三的靈活應(yīng)變能力。例如：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)單獨(dú)紋樣。那么是否可以不要用平鋪直敘的講解和枯燥乏味的練習(xí)。在之前的圖案設(shè)計(jì)課我采用過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪制手繪T恤，課程結(jié)束后，再將T恤拿到市場(chǎng)上銷售。根據(jù)學(xué)生反饋，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

（2）圖案設(shè)計(jì)教學(xué)中教師教育理念的創(chuàng)新與探索。在圖案設(shè)計(jì)的教育教學(xué)中，教師僅僅研究教材是不夠的。還要密切關(guān)注市場(chǎng)，研究探索圖案在標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的結(jié)合與應(yīng)用；研究探索傳統(tǒng)圖案和現(xiàn)代圖案的聯(lián)系與變化；研究探索圖案對(duì)人們的視覺(jué)和心理有哪些影響等等。

四、中職圖案設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)持續(xù)不斷的創(chuàng)新與探索

中職教育工作者肩負(fù)著更加圣神的使命，我們?cè)趯?duì)原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代的精神與課程知識(shí)點(diǎn)的要求針對(duì)具體授課對(duì)象的實(shí)際情況，不斷的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定一套行之有效的教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)方法與手段，持續(xù)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與探索。

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