初中學生數學認識信念的初步研究討論

邵維旭

【摘 要】隨著教育教學改革的深入實施，初中數學教學受到了社會各界的廣泛關注，教學改革不斷推行，傳統的教學目標和教學理念已經無法滿足學生的學習訴求，不符合現代化建設的新要求。基于數學科目的特點，必須強調學生認識信念的樹立，作為一個多維度的信念系統，其各個維度之間具有緊密的聯系，即互相獨立又互為補充，是提高學生學習能力，改善學生方法，以及完善知識結構的主要方法。由于我國關于初中學生數學信念的研究較少，使得在實際教學中還存在很多不足。針對這樣的現象，初中數學教學必須堅持創新，從認識信念的角度出發，對建立的障礙做出分析，并提出有效的措施，從而促進學生更好的學習數學。

【關鍵詞】初中學生；數學；認識信念；障礙措施

數學認識信念是學生學習數學最關鍵的心理依據，它體現的是一個學生的數學學習觀點，對學生處理學習任務和過程具有重要的影響作用。目前，我國數學教學人員對認識信念的認識有很大的不同，但是從總體上來說，認識信念是基于學生數學學習的一種理念，對樹立學生的良好思維，先結構維度具有積極的作用。本文就結合初中生認識信念的狀況，對建立的必要性和障礙做出分析，并找到有效的措施逐步建立。

一、認識信念建立的必要性

認識信念是初中數學教學最主要的內容之一，對于學生而言，樹立積極、正確、良好的信念，對于他們的學習成績和效果都具有重要的影響。筆者經過長時間的研究和分析發現，學生的認識信念與他們的成績、學習參與狀況、學習興趣和動機都有十分緊密的聯系。

簡單的說，在初中數學教學中，樹立學生的認識信念，保證他們良好的學習，能夠完善他們的解題過程，樹立參與學習的積極性，科學的選擇學習的方法和對策。也就是說，學生的學習信念指數越高，越有助于取的好成績。

二、認識信念建立的障礙

（一）性別差異

據調查顯示，男生和女生在數學學習的認識信念上具有很大的差異，在知識能力上的得分中，男生明顯高于女生，也就是說男生對于數學學習的信心更高。另外，在實際學習中，學生普遍具有迷信課本的問題，他們主動參與學習和思考的能力較差，對教師也過于依賴。

（二）年級差異

初中生各個階段的學生年齡不同，接觸數學的時間不同，在學習信念是自然也有較大的差異。在認識信念中的知識結構上，剛入學的初一學生學習的積極性更高，他們認為數學與生活聯系的十分密切，愿意參與主動性學習。而越往高年級推進，學生越覺得數學學習的難度大，課程內容抽象、枯燥，不太容易掌握學習的要點。

（三）城鄉差異

城市和鄉村的教學水平、教學質量、教學狀況具有很大的不同，那么學生在數學學習的信念上同樣也顯示出較大的障礙。鄉鎮學生的學習環境一般，適應性較差，在實際學習中也會表現出很大的壓力，自然會影響學習的積極性。

三、認識信念建立的措施

第一，教師要認識并注重有關認識信念的內容，基于初中生對信念的消極態度和不成熟的心態，教師要在學習方式和知識結構上進行完善，提高學生的學習興趣和對數學學習的情感，在認識信念上加以引導。

第二，通過對學生的信念進行分析，我們應對當今的應試教育進行反思。構建良好的學習氛圍，讓學生通過自己主動思考，理解掌握數學知識。另外，家長也要多關注學生的學習狀況，教育還要注重質疑意識的培養，要鍛煉學生真正做到主動思考，主動探索。

第三，教師在講授新知識時可延展到現實應用，信念各維度在對情感、興趣態度、數學成績的預測中，知識結構最具預測力.說明學生“信與不信”初中數學“知識結構”的問題勢必會連鎖反應地導致學生在情感領域。我們教師自己在數學認識信念上有所提高，才能真正引導好學生.我們在教學中不可過分注重解題訓練，教學實質重在培養建模意識、學習主動性、學習興趣，才能讓學生建立良好的數學認識信念。

第四，幫助學生講求策略，掌握高效率學習的方法。一名優秀的數學教師不僅要傳播知識，更應幫助學生掌握高效率學習的方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

四、小結

總而言之，認識信念對初中生的學習過程的完善具有積極的作用，在新課程改革和素質教育的大背景下，初中數學教師必須關注學生的發展和心理信念的建立，在實際教學過程中要引導學生積極學習，完善認識信念的建立，并在講解上下功夫。與此同時，學校還要與家長取得積極的溝通，共同引導學生高效學習，樹立他們的數學認識信念，從而更好的實施教學。

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