解析微課在初中數(shù)學教學中的應用

余姚+向征

【摘 要】素質(zhì)教育把促進全體學生的共同發(fā)展作為初中數(shù)學教學的主要目標，而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式過于呆板、生硬，因此難以激發(fā)各個層次學生的學習興趣，制約了學生的發(fā)展與提高。微課是一種短小精悍、針對性強、生動靈活的教學方式，將其引入到初中數(shù)學教學中，可提高學生的數(shù)學學習興趣，可優(yōu)化課堂教學實效。本文就微課在初中數(shù)學教學中的應用策略，進行了詳細的探究。

【關(guān)鍵詞】微課初中數(shù)學；課堂教學；應用策略

微課指的是依據(jù)教學目標需求及新課改標準，以視頻為形式，記錄教師在教學過程中針對具體知識點開展的生動的教學過程，其自身具有位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄等特點。研究實踐表明，將微課引入到初中數(shù)學教學中，可較好地滿足各個層次學生的學習需求，有助于初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。那么，在初中數(shù)學教學中如何高效應用微課，是教師急需思考的問題。

一、利用微課，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣

濃厚的興趣是初中生積極學習數(shù)學知識的內(nèi)在動力，也是取得最優(yōu)化教學效果的前提與基礎(chǔ)。課堂導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生新課學習興趣的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是將學生注意力聚攏到課堂中的重要環(huán)節(jié)。而微課憑借自身特點，可把教材中抽象的數(shù)學知識用形象、生動的聲音與畫面展示給學生，使得學生可解決多種感覺感知與理解數(shù)學知識，從而提高教學活動的活潑性及趣味性，并可讓學生體會到數(shù)學知識學習的興趣，從而激起學生以更大積極性參與到數(shù)學課堂活動中。比如，在學習人教版初中數(shù)學教材八年級上冊《幾種常見的統(tǒng)計圖表》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可用微課形式設(shè)計新課導入環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)的介紹與繪制統(tǒng)計圖表的方式過于枯燥與繁瑣，不僅不易于激發(fā)學生的學習積極性，而且在課堂上繪制還要花費較多的時間，因此在實際教學中，教師應事先將統(tǒng)計圖表的繪制過程制作成動畫視頻，在課堂導入中展示給學生，借助新穎的形式讓學生有耳目一新的感覺，從而激起他們學習統(tǒng)計圖表制作方法的興趣，最終為教學質(zhì)量的優(yōu)化做好準備。

二、利用微課，加深學生的數(shù)學知識感性認識

數(shù)學學科是一門邏輯性及抽象性都很強的課程，僅僅依靠蒼白的文字解釋難以讓學生深入理解各個知識點，并且還可措施學生探究數(shù)學知識奧秘的積極性。初中階段是學生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，為加深學生對數(shù)學知識的感性認識，就需要教師借助微課形式幫助學生更加精準地理解教材中原本抽象、靜態(tài)的知識。微課作為一種新穎的教學方式，可為傳統(tǒng)生硬的教學方式注入新的活力，將抽象的數(shù)學知識以更加直觀、有趣的形式展示給學生，以顯著增強學生對數(shù)學知識的感性認識，從而促進學生順利地從形象思維過度到抽象思維。比如，在學習人教版初中數(shù)學教材與《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》相關(guān)的內(nèi)容時，由于學生接觸這方面的知識過少，因此在學習中只能憑借教材文字描述來理解與學習，而這種過于感性的知識難以被學生全面理解。在這種情況下，教師就可盡可能多地收集生活中與教材內(nèi)容有關(guān)的知識，然后制作成微課視頻，在課堂上播放給學生，使得學生在觀看生活事件之后對教材的感性概念有更直觀認識，有助于教學活動實現(xiàn)事半功倍的效果。

三、利用微課，密切教材知識與生活間的聯(lián)系

數(shù)學學科是一門生活性很強的課程，人教版初中數(shù)學教材中收編的內(nèi)容都源于生活實踐。因此，在實際教學中，教師應主動將教材理論知識與相關(guān)的生活事件緊密聯(lián)系在一起，使得學生都真切感知學習數(shù)學知識的價值與魅力，才能激起學生以更大的興趣參與到數(shù)學學科的教學活動中。這就需要教師在日常教學中善于將生活元素滲透到課堂活動中，使得學生明白數(shù)學知識都來源于現(xiàn)實生活，并且學習數(shù)學學科的最終目的也是用來指導現(xiàn)實生活。為了真正提高學生學習生活知識的源動力，就需要教師全面了解學生的興趣愛好，然后有針對性地選擇可激起學生學習興趣的生活事件，較好地把現(xiàn)實生活與教材知識有機結(jié)合起來，在生活與課堂教學之間搭建橋梁，使得學生在生活中感知數(shù)學知識，在學習數(shù)學知識的過程中理解生活，從而使得學生以更大積極性投入到數(shù)學知識的探究活動中。比如，在學習人教版初中數(shù)學教材與《軸對稱圖形》有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可用微課教學法組織教學活動。在具體教學中，學生不僅要精準理解軸對稱圖形的形式與概念，還應掌握判斷軸對稱圖形的方法，而教材中的事例有一定局限性。在這種情況下如果可引入為了，就可將廣闊生活中的相關(guān)事例貫穿到教學中，以擴大學生視野及想象空間，把空洞的教材知識放置到生動的生活實踐中，讓學生在尋找生活中軸對稱圖形的過程中，更準備把握其概念、性質(zhì)及判斷方法。

四、利用微課，幫助學生高效鞏固教材知識點

初中數(shù)學知識具有系統(tǒng)性強、前后聯(lián)系緊密等特點，為了讓學生在學習中形成科學的知識體系及知識脈絡(luò)，就需要教師選擇有效的鞏固方法幫助學生系統(tǒng)復習已經(jīng)學習過的數(shù)學知識，使得學生明確掌握新舊知識之間的聯(lián)系，從而更牢固掌握與記憶各個知識點。而微課具有短小精悍、靈活生動的特點，教師在每節(jié)新課之前就可用微課引導學生回顧上節(jié)課及以前學過的與新課有關(guān)的內(nèi)容，以幫助學生鞏固已學習的數(shù)學知識，為新課教學效率的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。為了具有圖文并茂、可重復播放的優(yōu)點，在實際教學中，教師就可將學生難以理解、存在疑問的知識點用圖文并茂的形式展示出來，以降低學習難度，針對學生難以掌握的環(huán)節(jié)，可反復播放、耐心講解，至到學生真正理解為止，最終使得學生可構(gòu)建自己的數(shù)學知識體系。另一方面，教師還可將學生在日常學習中易于犯錯的習題類型匯總在一起，在復習課中播放給學生，并引導學生詳細分析出錯的原因，以加深學生對正確解題方法的印象，最終有效避免學生再犯類似錯誤。

總之，微課是信息技術(shù)背景下興起的一種高效的教學方式，將其引入到初中數(shù)學教學中，有利于學生學習興趣的快速激發(fā)，有助于教學質(zhì)量的明顯優(yōu)化。因此，數(shù)學教師應大膽探索有效應用微課教學法的技巧與策略，從而借助微課形式切實增強初中數(shù)學教學成效。

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