創(chuàng)設(shè)有效情境 提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

章春霞

【摘 要】小學(xué)英語是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。在世界“地球村”的進(jìn)程中，實現(xiàn)小學(xué)英語的高效教學(xué)的需求日益重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情境創(chuàng)設(shè)；課堂教學(xué)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于沒有現(xiàn)實生活語言積累基礎(chǔ)，小學(xué)生理解起來有難度，練習(xí)時缺少實踐參照，學(xué)習(xí)效果僅僅表現(xiàn)在記憶單詞和固定句型對話的狹小的格局中，無做題、考試的應(yīng)對能力，更欠缺英語口語實踐能力。小學(xué)開設(shè)英語課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的外語能力。現(xiàn)今如此低效的小學(xué)英語課堂教學(xué)自然不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和實際交流的需要。我認(rèn)為，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變空洞的說教方式，選用靈活多樣的教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；由單純的只是傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動、持續(xù)性地投入小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)之中。

一、導(dǎo)入渲染，吸引注意力

前蘇聯(lián)作家切列巴霍夫說：“天才，首先是不知疲勞的、目標(biāo)明確的勞動，在一定事物上集中注意力的能力。”小學(xué)英語內(nèi)容較為簡單，但是對于小學(xué)來說還是較為難以理解的。為了縮短學(xué)生于英語的陌生感，教師在課堂上可以采用情境教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊的《Dinners ready》時，教師在課堂支出可以選擇利用多媒體設(shè)備播放一些食物的照片或視頻，并讓學(xué)生逐一食物的英文發(fā)音。之后，讓學(xué)生分組對話如下，A：What would you like for dinner ？ B：Id like some rice ，vegetables and fish .以此增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。教師利用多媒體播放音影是為了能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助課堂更好的開展。教師還可以巧用動畫片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生提前感受教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、情境表演，引發(fā)身臨其境之感

對于英語教學(xué)內(nèi)容的感悟，不僅僅從書本上獲得，亦可以從表演中感悟。比如在學(xué)習(xí)三年級上冊《My family》時，教師不知學(xué)生角色扮演家庭成員在公園里散步。

活動一：男A飾演爸爸，女A飾演媽媽，學(xué)生B與C談話。C指問A：Whos that man ？ 學(xué)生B：Hes my father .學(xué)生C：Whos that woman ？學(xué)生B：Shes my mother .

活動二：男D扮演哥哥，女E扮演姐姐，教學(xué)生C到F家做客。學(xué)生C問：Whos that boy ？ 學(xué)生F：Hes my brother. His name is Sam.學(xué)生C再問：Whos that girl ？學(xué)生F：Shes my sister . Shes Amy.男生D向?qū)W生C介紹自己：Hello，my name is Sarah . Nice to meet you.學(xué)生C： Hello ， my name is Tom .Nice to meet you，too.每個小組扮演不同的情景，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生在表演中感受英語、感知英語的多種魅力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、融入大自然，感知英語大課堂

英語課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內(nèi)，真實的英語在課堂之外。教師可將學(xué)生帶入大自然，把課堂轉(zhuǎn)至教室之外。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊《Weather》之前，教師可以帶學(xué)生到室外參觀，讓學(xué)生在室外感受今日天氣，并拍下天氣變化的照片，教師鼓勵學(xué)生分享自己在室外的所見所聞所感。 T：Whats the weather like today？ SA ：Its sunny . SB： Its sunny and hot today .課堂結(jié)束后，教師布置學(xué)生寫下今日室外天氣變化過程的作業(yè)以此鞏固所學(xué)。教師講學(xué)習(xí)情境設(shè)置在室外，讓學(xué)生仔細(xì)觀察今日的溫度和云彩變化，從中感知天氣的變化。

四、問題懸念，激趣入勝

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以利用故事導(dǎo)入課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題制造懸念，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)六年級《How tall are you ？》時，教師可以提出問題讓學(xué)生思考。教師講述《伊索寓言》里狐貍和葡萄的故事，最后設(shè)計問題：為什么狐貍在嘗試跳躍很多次卻不能摘下葡萄，而長頸鹿站直后就能很快摘下葡萄呢？狐貍和長頸鹿最大的區(qū)別在哪兒？故事說完后讓學(xué)生思考問題，并自主回答問題。在課堂中，教師可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的富有啟發(fā)性的故事設(shè)置懸念，為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，從而是課文更加引人入勝，便于激發(fā)高漲的興趣參與小學(xué)英語課堂。

情境教學(xué)法不僅非常契合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，更重要的是它“以生為本”讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中的特點科學(xué)可行。小學(xué)開設(shè)英語課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的外語能力。但由于受年齡約束他們的知識積累欠缺，性格活潑、好奇心重使他們更容易接受活潑有趣的課堂氣氛。教師可以運用有趣的方式導(dǎo)入課堂，傾注更多的情感進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以運用音樂、圖片、畫作、視頻、表演、歌謠、詩歌、實物等，也可以提高室外學(xué)習(xí)、參觀等方式展開情境，既豐富了教學(xué)課堂，又營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程輕松、愉快又高效。