創設有效情境 提升小學英語課堂教學效率

章春霞

【摘 要】小學英語是重要的基礎學科之一。在世界“地球村”的進程中，實現小學英語的高效教學的需求日益重要。

【關鍵詞】小學英語；情境創設；課堂教學

在小學英語課堂教學中，由于沒有現實生活語言積累基礎，小學生理解起來有難度，練習時缺少實踐參照，學習效果僅僅表現在記憶單詞和固定句型對話的狹小的格局中，無做題、考試的應對能力，更欠缺英語口語實踐能力。小學開設英語課程的主要目的就是培養學生良好的外語能力。現今如此低效的小學英語課堂教學自然不能適應學生發展和實際交流的需要。我認為，作為小學英語教師應該轉變空洞的說教方式，選用靈活多樣的教學組織形式引導學生自主學習；由單純的只是傳授者轉變為學習活動的組織者，創設學生樂于接受的學習情境，讓學生在自由的學習氛圍中積極主動、持續性地投入小學英語課堂學習之中。

一、導入渲染，吸引注意力

前蘇聯作家切列巴霍夫說：“天才，首先是不知疲勞的、目標明確的勞動，在一定事物上集中注意力的能力。”小學英語內容較為簡單，但是對于小學來說還是較為難以理解的。為了縮短學生于英語的陌生感，教師在課堂上可以采用情境教學。例如，在學習四年級上冊的《Dinners ready》時，教師在課堂支出可以選擇利用多媒體設備播放一些食物的照片或視頻，并讓學生逐一食物的英文發音。之后，讓學生分組對話如下，A：What would you like for dinner ？ B：Id like some rice ，vegetables and fish .以此增強學生的英語口語表達能力。教師利用多媒體播放音影是為了能夠更好的讓學生進入課堂教學內容，幫助課堂更好的開展。教師還可以巧用動畫片，吸引學生的注意力，讓學生提前感受教學內容，為課堂教學的順利開展奠定良好的基礎。

二、情境表演，引發身臨其境之感

對于英語教學內容的感悟，不僅僅從書本上獲得，亦可以從表演中感悟。比如在學習三年級上冊《My family》時，教師不知學生角色扮演家庭成員在公園里散步。

活動一：男A飾演爸爸，女A飾演媽媽，學生B與C談話。C指問A：Whos that man ？ 學生B：Hes my father .學生C：Whos that woman ？學生B：Shes my mother .

活動二：男D扮演哥哥，女E扮演姐姐，教學生C到F家做客。學生C問：Whos that boy ？ 學生F：Hes my brother. His name is Sam.學生C再問：Whos that girl ？學生F：Shes my sister . Shes Amy.男生D向學生C介紹自己：Hello，my name is Sarah . Nice to meet you.學生C： Hello ， my name is Tom .Nice to meet you，too.每個小組扮演不同的情景，教師鼓勵學生進行情境表演，讓學生在表演中感受英語、感知英語的多種魅力，從而提高課堂教學質量。

三、融入大自然，感知英語大課堂

英語課堂教學不僅僅局限于教室內，真實的英語在課堂之外。教師可將學生帶入大自然，把課堂轉至教室之外。例如，在學習四年級下冊《Weather》之前，教師可以帶學生到室外參觀，讓學生在室外感受今日天氣，并拍下天氣變化的照片，教師鼓勵學生分享自己在室外的所見所聞所感。 T：Whats the weather like today？ SA ：Its sunny . SB： Its sunny and hot today .課堂結束后，教師布置學生寫下今日室外天氣變化過程的作業以此鞏固所學。教師講學習情境設置在室外，讓學生仔細觀察今日的溫度和云彩變化，從中感知天氣的變化。

四、問題懸念，激趣入勝

在小學英語課堂教學中，可以利用故事導入課程內容設置相應的問題制造懸念，以此激發學生學習興趣。例如在學習六年級《How tall are you ？》時，教師可以提出問題讓學生思考。教師講述《伊索寓言》里狐貍和葡萄的故事，最后設計問題：為什么狐貍在嘗試跳躍很多次卻不能摘下葡萄，而長頸鹿站直后就能很快摘下葡萄呢？狐貍和長頸鹿最大的區別在哪兒？故事說完后讓學生思考問題，并自主回答問題。在課堂中，教師可以選擇與教材內容相關聯的富有啟發性的故事設置懸念，為學生營造合適的學習氛圍，培養學生自主思考的能力，從而是課文更加引人入勝，便于激發高漲的興趣參與小學英語課堂。

情境教學法不僅非常契合現代教育的發展需求，更重要的是它“以生為本”讓學生積極參與到教學過程中的特點科學可行。小學開設英語課程的主要目的就是培養學生良好的外語能力。但由于受年齡約束他們的知識積累欠缺，性格活潑、好奇心重使他們更容易接受活潑有趣的課堂氣氛。教師可以運用有趣的方式導入課堂，傾注更多的情感進行課堂教學。在教學中，教師可以運用音樂、圖片、畫作、視頻、表演、歌謠、詩歌、實物等，也可以提高室外學習、參觀等方式展開情境，既豐富了教學課堂，又營造了良好的學習氛圍，使小學生學習英語的過程輕松、愉快又高效。