培養學生敢于質疑能力，優化英語課堂

龔巧蘭

【內容摘要】在傳統的英語教學中，大多數老師只注重對學生知識結構的培養，而忽略了對學生能力的培養。英語學習的能力有很多種，在這里我主要談論學生質疑能力的培養，并從三方面展開了論述。

【關鍵詞】教學觀念 自身素養 質疑能力

質疑是一種能力，是學生對自己知識的一種反思，對老師教學的一種反饋，同時也是對老師教學的一種挑戰。教師不要因為害怕學生質疑自己的教學，而將學生的這種能力扼殺，要通過學生的質疑，來對自己的教學進行反思，提高教學質量，這才是一個合格稱職的教師應該做的事情。

一、改變教學觀念，耐心面對學生的質疑

傳統的教學，一直是以老師為主，學生將老師擺在了很高的位置，認為老師講的就是權威，很少有人去對老師的講解進行質疑。這就導致了課堂教學的氣氛壓抑，形成了教師的單方向教學，學生在課堂的參與度很低。對于這種現象，教師應該擺正心態，放低姿態，鼓勵學生對自己的教學進行質疑，讓學生的質疑成為提高自己教學水平的催化劑。

在講解現在完成時的“完成用法”和“未完成用法”時，我感覺課堂氣氛比較壓抑，我詢問學生是否弄明白這兩種用法，學生都低下了頭，沉默不語。然后我沖著學生們笑著說：“既然弄不清楚，那就勇敢地向老師質疑，我盡量保證大多數學生都能夠聽懂，如果老師在教學中出現了一些教學上的失誤，還希望同學們能夠勇敢地站出來指正。”這時有個成績比較優異的學生問到：“老師，現在完成時的未完成用法適用于什么動詞？”我聽到了學生的提問后，先對學生進行了表揚，也對自己的教學漏洞表示了歉意。然后告訴學生們，現在完成時的未完成用法在動詞的使用上是有講究的，要用延續性的動詞，比如I have been in the army for more than five years.這句話就是個未完成用法，動作在5年前開始，還有可能繼續下去。不可使用終止性的動詞，如come，go，arrive，leave，join，become，die等。通過我的講解，學生們恍然大悟，如果那位學生不提問，我漏講的這部分將成為其他學生知識的空白。通過這件事，我充分地認識到鼓勵學生質疑的重要性，在以后的課堂上，我鼓勵學生對我的教學進行質疑，以此來提高我的教學質量。

二、提高自身素養，自信面對學生的質疑

改變教學觀念，耐心面對學生的質疑是前提，那么接下來就是提高自己的知識素養和教學水平了。只有自己的知識更加豐富，思維更加活躍，在面對學生的質疑時，才會更加的自信，為學生更好地解答。這就需要教師加強平時的學習，對自己日常的教學不斷反思，通過閱讀大量的資料，豐富自己的知識。這樣，在教學過程中，才能更準確有效地解答學生的質疑。

在講解主動語態變被動語態的方法前，我認識到這部分的知識比較瑣碎，需要更加系統地掌握這個知識點，這樣才能在課上更好地展現給學生。我為了讓學生更加深入地理解并掌握這部分知識，我備課時將其進行了總結：（1）含有短語動詞的被動語態，并且我用對常見的這類短語動詞進行了總結，比如有take care of，look after，take off，look at，send for，look up等，以此來引導學生更好地理解。（2）含有雙賓語的動詞的被動語態，這點我著重從對賓語的變動入手，幫助學生區分直接賓語和間接賓語的用法。（3）帶有符合賓語的動詞的被動語態，這部分對賓語補足語是省略to的動詞不定式，變為被動語態的情況我進行了深入地學習，目的是能夠更準確教授給學生。由于我在備課時，就對知識點進行了詳細的總結，在授課階段，學生們對我質疑提問時，我能夠有效地進行解答，不僅提高了我講課的信心，而且讓學生對我的信心也越來越高，為今后的教學打下了良好的基礎。

三、提高質疑能力，優化教學課堂

培養學生的質疑能力，是為了讓學生能夠更有見地提出一針見血的問題。質疑是種能力，和提問是有區別的，他要求學生能夠從知識的本質出發，發出疑問，而不是一味地“亂問”，如果學生不具備一定的質疑能力，那么不僅浪費時間，還會影響課堂秩序。培養學生的質疑能力的目的在于讓同學們能夠自主地發現問題，引導學生從問題本質出發，通過自己的思考進行提問。

在提出質疑到解決問題的過程中，老師要對學生的思維進行引導，不僅要幫助學生解決問題，還要讓學生學會思考問題的方式。例如在講解被動語態時，我在課堂上設置了被動語態“三步曲”，對學生層層引導，讓他們層層深入地學習、思考。首先，我先讓學生掌握被動語態的結構，讓他們思考有哪幾種常見的被動語態，每種情況造一個句子，并讓他們記住It is said that… / It is well known that... / have sth. done等這些特殊的句型。并鼓勵學生進行質疑，我對他們的問題進行解答。然后，我讓他們思考如何將主動語態變成被動語態，讓他們通過例子總結出規律、方法。最后，我給學生指出了幾種主動語態變被動語態的特殊句型。通過將一個知識點進行層層剖析，層層深入的講解，有效地培養了學生的思維，提高了學生的質疑能力，讓學生在以后的學習當中，能夠提出更有效的問題，優化了教學課堂。

以上是我根據自己的教學經驗總結出的幾種培養學生質疑能力的方法，并且在自己的課堂上收到了良好的效果，希望能夠給廣大英語教師的教學帶來幫助。

【參考文獻】

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[2] 賴香姑. 英語教學中如何培養學生的質疑能力[J]. 科技視界，2012（16）.

[3] 徐明艷. 如何培養學生英語課上的質疑能力[J]. 新課程（中旬），2012（08）.

（作者單位：江蘇省濱海縣通榆中學）