引導學生主動探究構建語文高效課堂

劉玉紅

【關鍵詞】 高效課堂；主動探究；情境；提問；評價

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0094—01

學生是學習的主體，在小學語文教學中，只有學生積極主動地參與到學習活動中，主動去探究未知的知識，才能真正體會到學習的樂趣，增長見識，同時也才能有效提高課堂教學的效率以及質量。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該結合學生的年齡及心理等特性和語文教學內容等，積極地引導學生主動探究，推動小學語文高效課堂的構建。

一、創設情境，激發學生主動探究興趣

興趣是學生積極主動投入學習的主要動力之一，因此在小學語文課堂中，教師應積極采取有效的手段來激發學生的學習興趣，可通過創設合理情境導入到課堂教學，從而激發學生主動探究的興趣。例如，在《將相和》這一課的學習中，上課伊始，教師可以使用多媒體展示圖片和講故事的方式，向學生簡單地介紹趙國時期廉頗和藺相如的生平，引起學生對這兩個歷史人物的好奇心，然后再引入該節課堂的教學內容，借機指導學生通過自主閱讀以及學生討論與合作的方式，了解文本內容并對故事情節、人物描寫、人物特征、文章中心主旨等進行討論分析。學生為了進一步了解兩個人之間的故事，會積極主動地參與到探究學習活動中。而在學生了解課本的內容后，教師可以讓學生自主分為若干個小組，以抽簽的方式選擇一個事件，按照課本中藺相如和廉頗之間發生的三個故事，設計一個簡短的表演。通過課前情境導入以及課上情境模擬等方式，能夠有效地激發學生參與課堂學習以及主動探究的興趣，學生通過角色扮演展開主動探究，能夠給學生身臨其境的感覺，以角色代入的方式去猜測、感受、分析當時事件中兩個人物的情感變化，從中體會到藺相如的智慧以及兩人的優秀品質和愛國之情。

二、合理提問，引導學生開展主動探究

在學習活動中，探究活動往往是圍繞一個問題、主題而展開的，因此在小學語文教學中，教師可通過合理提問的方式培養學生發現問題、思考問題的能力，引導學生主動探究。例如，《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，主要講述的是在紅軍長征途中，在艱難的條件下，一位炊事班長不惜犧牲自己，竭盡全力照顧三個年輕戰士過草地的感人事跡，整篇文章意義深刻，歌頌了紅軍戰士不畏艱苦、舍己為人、忠于革命的崇高品質。教學的主要目標就是以學生自主學習探究為主，在探究中感悟這篇文章的中心思想。在學生自主閱讀理解文本之前，教師可以結合課本的內容、難點設置一些合理的問題，使學生在問題的牽引下更好地開展主動探究活動。通過一系列的問題，引導學生用心感受文中對人物一言一行的描寫，領悟文章的情感，學習紅軍戰士的崇高品質，提培養學生的愛國情感。

三、及時評價，提高學生主動探究能力

學生受到思維、理解能力、社會閱歷等各方面的限制，在探究活動中的思考方式、表現能力等均會存在差異和不足，這時教師應該發揮自己輔助、引導的作用，及時地對學生的探究成果、探究表現進行評價，從而保持學生主動探究的熱情，提高其主動探究的能力。例如，在學生通過自主討論，設計角色表演方案并完成表演后，教師應該給予學生充分的肯定和鼓勵。當學生講述自己的表演體會以及對人物情感活動的變化、人物形象的理解時，學生的答案是多種多樣的，這時教師不能按照教師參考用書中的參考答案去糾正學生的答案，而應進一步詢問學生得出結論的出發點、思考方向等。最后，教師還應結合學生的發言，鼓勵學生在探究學習活動中積極地從多個角度去思考探究問題，不要單純跟隨其他學生的思維走。通過及時評價，不僅能夠有效地保持學生主動探究的熱情，學習的自信心，而且能夠讓學生肯定自己的優點，及時發現自己的不足。同時，評價也是一個引導學生對自我反省，對他人探究成果進行借鑒的一個過程，有利于學生主動探究能力的提高。

總之，在小學語文教學中，學生是學習主體，一切教學活動應以學生為中心。教師不僅要明確教學目標，還需注意觀察、了解班級的學生，從而采取適合學生的有效教學措施。主動探究能培養學生自主學習能力，提高學生的學習興趣。因此，教師應加強引導，通過創設合理情境、合理提問以及及時評價等途徑，有效激發學生的探究興趣，引導學生順利開展主動探究活動，提高學生的主動探究能力，提高語文課堂教學質量，從而構建小學語文高效課堂。

編輯：馬德佳