基于“班班通”的農村中學物理課堂教學侍明虎

王清華　李厚文

摘要：在農村中學物理課堂教學中，基于“班班通”的教學行為不但符合時代的發展要求，而且有助于改進中學物理教學的課堂環境，改善教師與學生之間的關系，拉近師生之間的距離，有助于豐富教師的教學手段，給學生創造展現自我魅力的舞臺，從而充分調動學生物理學習的積極性，提高農村中學物理教學的質量和效率。本文分析了基于“班班通”教學方法的重要意義及存在的問題，并探討了“班班通”環境下中學物理課堂教學問題的解決策略。

關鍵詞：班班通 農村中學 物理課堂

一、“班班通”對農村中學物理課堂教學的重要意義及存在的問題

隨著社會的不斷發展，現代信息技術廣泛運用于中小學課堂教學中，這也是現代教學的必然趨勢。“班班通”是基于現代信息技術和網絡技術逐步發展的產物，教師基于“班班通”的課堂教學行為符合時代發展的要求。

在物理課堂教學中運用“班班通”，首先能極大改善中學物理教學的課堂環境，給學生創造一個展現自我魅力的舞臺，激發學生物理學習的興趣；其次，有助于改善教師和學生之間的關系，拉近師生之間的距離；第三，有助于教師豐富教學方法，提高物理教學的質量和效率，減輕學生的負擔。另外，基于“班班通”的物理課堂教學，能淋漓盡致地體現新課程改革的要求和精神。

“班班通”教學把物理教師的教學行為分為授課行為、展示行為、師生互動行為、學生自主獲取知識行為、小組合作學習行為、教學設備操作行為等。雖然“班班通”深受教師和學生的青睞，但是在運用“班班通”的物理課堂教學中，仍存在一些問題，如教學設計、使用理念、使用技能等。

二、“班班通”環境下農村中學物理課堂教學問題的解決策略

1.運用“班班通”輔助物理課堂教學，優化教學設計

物理是一門以實驗為基礎的學科。運用“班班通”輔助物理教學，是現代教育發展的必然趨勢。“班班通”是為課堂教學服務的，所以教師在運用“班班通”進行教學時，一定要充分利用其輔助教學的特性，培養學生自主學習的良好習慣和科學獲取知識的能力。“班班通”能有效地為學生創造出良好的學習氛圍，使學生融入到課堂教學活動中，激發學生的想象力和創造力，最終提高學生的物理學習效果。

如在教學初中物理《滑動變阻器》時，教師首先要讓學生掌握滑動變阻器的作用，然后教學滑動變阻器的工作原理。由于滑動變阻器的線圈、接線柱、滑片之間的關系是教學難點，滑動變阻器原理、接法、作用是教學重點，所以教師可以采用“班班通”輔助教學，動態組裝滑動變阻器，使滑動變阻器的結構及各部件之間的關系一目了然。在教學過程中，教師把電池組、小燈泡、開關、滑動變阻器、電流表用導線連成實物電路時，閉合開關，導線中通過電流部分由灰色變成紅色；演示滑動變阻器的滑片向左右移動時，通過電流部分的導線長度也隨之改變，教學效果就更明顯了。

2.運用“班班通”創新教學理念

運用“班班通”能使課堂教學更加多媒體化，教師可根據需要，隨時運用文字、圖像、視頻、動畫來輔助教學。一方面，它可以最大限度地調動學生的學習積極性和主動性；另一方面，它能夠實現高效課堂，即課堂教學的大容量、多信息和高效率。與此同時，隨著信息化的發展，網絡的普及運用，學生能隨時上網了解信息、掌握各種知識，這也是對教師的全新挑戰。

俗話說：“學生有一杯水的話，教師得有一桶水。”這說明教師必須站在一定的高度，才能給學生講授知識，所以教師要適應終身學習化的社會發展，不斷學習新知，提升自己的知識水平。同時，教師還要以引導者的身份與學生平等交流，和學生一起探索新知。在教學活動中碰到疑難問題時，師生可以共同利用網絡工具尋求解決方法。另外，在課堂教學中，教師要注意培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]秦力.網絡環境下課堂教學模式的探索[J].教育現代化，2002，（6）.

[2]高鐵剛，張佳，馬鑒.基礎教育信息化教學資源共享模式研究[J].中國電化教育，2009，（6）.

※本文系農村中學在“班班通”教學環境下物理教學策略的研究課題，課題編號：GS[2015]GHB0541。

（作者單位：甘肅省民勤縣實驗中學）