試論高職院校思政課教學“素質教育實踐基地”建設

曾思恩

摘要：在高職思想政治教學中不僅要教授學生理論知識，還必須注重對學生的實踐教學。通過在高職思想政治教學中建立“素質教育實踐基地”，可以在一定程度上提升學生的能力素質。本文先闡述了高職院校思政課實踐教學“素質教育實踐基地”教學模式建設的意義，提出高職院校思政課“素質教育實踐基地”實踐教學模式的應用策略，以達到促進學生的全面發展的目的。

關鍵詞：高職院校思政課；實踐教學；“素質教育實踐基地”建設

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高職院校思政課實踐教學的“素質教育實踐基地”就是在進行思政課理論學習的同時建立與專業對應的素質教育實踐基地，通過“素質教育實踐基地”建設，立足高職院校的培養目標，把企業實踐與德育實踐統一起來，學生通過在企業身臨其境，從而對自身的職業道德水平、人際交往能力、處事態度等有所認知，并結合課本所學相關職業道德、對待困難、解決沖突、團隊意識、組織管理和承擔責任等知識從企業崗位中去感受和體會，以實現知行統一。

一、高職院校思政課“素質教育實踐基地”實踐教學模式建設的意義

（一）教學改革的必然趨勢

高職院校思政課“素質教育實踐基地”的建設是工學結合下人才培養模式的趨勢，隨著教育教學中實訓實習環節在不斷的增加，教學環境也由原來的課堂教學轉換為企業生產現場和實踐基地，因而在高職思政教育中必然需要能夠結合工學改革趨勢，一方面體現出高職思政教育教學的理論性，另一方面還要能夠體現出高職思政教育教學實踐性和職業性，通過深入企業進行實踐教學，使學生能更加明確自身的職業理想、良好的職業道德和從業精神，為高職各專業人才培養目標的實現以及高職學生成長成才和終生發展打下堅實的基礎。

（二）思政課“素質教育實踐基地”實踐教學有助于提升教學時效性

通過與企業共建“大學生思想道德素質教育實踐基地”（簡稱“素質教育實踐基地”），可以把在企業進行的實踐教學活動作為校內教學的延伸和補充，使學生能主動參與，以促進由理論學習到實際應用，由知識接受到生活經驗的轉化；通過在企業實施德育實踐教學活動，還能發現學生在思想道德修養與法律素養上存在的問題，為教學提供第一手的資料，以便提高教學的針對性和時效性。

（三）思政課“素質教育實踐基地”實踐教學有助于促進學生的全面發展

高職院校的學生不僅要學習相關專業的理論知識，還要通過實訓來接觸社會。在高職思想政治教育教學中通過建設“素質教育實踐基地”，可以有效的防止在思政教學中出現只重視理論而忽視實踐的割裂現象，實現學生在學習到理論知識的同時還能夠實現在崗位的實際體驗。使思政課的教學更加符合學生的生活實際，更好地促進學生的全面發展。

二、高職院校思政課“素質教育實踐基地”實踐教學模式的應用策略

（一）加強與企業的溝通交流合作

通過對企業的實踐條件進行考察，選擇條件比較好的企業作為學生的實踐基地，實施固定性的實踐教學。

（二）、在“素質教育實踐基地”進行實踐教學

組織學生赴“思想道德素質教育實踐基地”進行企業實踐教學活動。可采取以下方法：首先，按照思政課教學培養目標，設計具體的企業實踐教學環節，把實踐教學內容和能力訓練融入企業實踐教學中；再次，為培養學生養成良好的自主實踐習慣，在企業實踐教學中設置自主實踐訓練課程，如鼓勵學生與企業自主溝通，給學生創造機會與企業公平對話；以學生自主實踐訓練為主，教師指導為輔，課內教學和企業實踐教學相結合、通過學生的自主實踐訓練，提高學生應知、應會、應用的能力，增強學生自我學習和創新的能力。

（三）、完善實踐教學評價機制

在實踐教學中學校要與企業進行雙向交流，為學生提供更多的實踐機會；不斷完善相應的組織結構，實踐環節要能夠引起學校領導的重視，對從事實踐教學人員的編制、待遇等問題有所保障，企業和學校在學生的實踐環節上能有所分工。此外，還要不斷完善實踐考核機制，對學生實踐考核內容應該包括教學大綱、實踐活動部分以及最后的實踐效果等內容。對學生的實踐環節進行評價，可以采用答辯、現場操作等方式評價學生的實踐學習效果。通過相應有針對性的評價方式才能夠真正了解學生是否真正參與到實踐環節中，能力是否有所提升。

三、結語

高職院校是培養生產、管理、服務第一線從事技術應用、技術管理和社會服務的應用型人才的主要場所，培養目標決定了實踐教學是高職教育的重要環節。在高職思政課教學中進行實踐“素質教育實踐基地”建設能夠在一定程度上提升學生的實踐能力，讓學生將學習的理論知識應用到實踐當中。

“素質教育實踐基地”實踐教學有助于提升教學時效性，有助于促進學生的全面發展。在高職思政課教學中完善教學課程體系，建設思政課實踐教學專門的“素質教育實踐基地”，并在實際的教學中不斷探索“素質教育實踐基地”建設的具體措施，以最終達到使學生能更加明確自身的職業理想、良好的職業道德和從業精神，為高職各專業人才培養目標的實現以及高職學生成長成才和終生發展打下堅實的基礎。

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