會(huì)展專業(yè)教育就業(yè)能力提升模式研究

孫一楠

摘要：會(huì)展專業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了十余年，每年為會(huì)展行業(yè)輸送了大量的畢業(yè)生，他們活躍在各類會(huì)展公司中，為我國(guó)會(huì)展業(yè)的發(fā)展提供了專業(yè)力量。同時(shí)，會(huì)展專業(yè)教育面對(duì)著一系列未解決的問題，比如課程體系的建設(shè)，師資結(jié)構(gòu)的完善，教學(xué)形式的創(chuàng)新等。而這些問題的解決需要圍繞一個(gè)中心，即就業(yè)能力。本文將從就業(yè)能力的心理結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，探討會(huì)展專業(yè)教育在就業(yè)能力意識(shí)樹立、課程體系建設(shè)和支持系統(tǒng)建構(gòu)方面的問題。

關(guān)鍵詞：會(huì)展專業(yè)；就業(yè)能力；模式

F713；G712

就業(yè)是高等教育不可回避的一個(gè)問題，尤其對(duì)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理這樣的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生就業(yè)比例高，專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯。如何提高專業(yè)教育的水平，進(jìn)而使學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力，在人才市場(chǎng)上形成競(jìng)爭(zhēng)力，是一個(gè)亟待解決的問題，這不僅影響學(xué)生的就業(yè)，也關(guān)乎會(huì)展專業(yè)教育的走向。在教育實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)會(huì)展專業(yè)的學(xué)生具有一些特征，比如他們中的大部分都表示非常喜歡會(huì)展專業(yè)，對(duì)未來的就業(yè)前景比較樂觀，但同時(shí)對(duì)專業(yè)缺乏了解，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。本文將從就業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，探討如何解決這個(gè)矛盾問題。

一、就業(yè)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

就業(yè)能力的概念提出已經(jīng)有100多年的歷史，其內(nèi)涵解釋隨社會(huì)發(fā)展不斷地變化。本文采用Fugate和Kinicki的觀點(diǎn)，從心理結(jié)構(gòu)角度解釋就業(yè)能力。Fugate和Kinicki認(rèn)為就業(yè)能力是一種心理結(jié)構(gòu)， 主要包括五個(gè)維度：對(duì)待工作變化的開放性、工作和職業(yè)生涯韌性、工作和職業(yè)生涯前攝主動(dòng)性、職業(yè)生涯動(dòng)機(jī)、工作認(rèn)同。對(duì)待工作變化的開放性反映個(gè)體愿意接受和積極響應(yīng)變化， 當(dāng)變化發(fā)生時(shí)一般認(rèn)為它是積極的。工作和職業(yè)韌性反映個(gè)體能樂觀看待其職業(yè)機(jī)會(huì)和工作，感覺自己能掌控職業(yè)生涯，能在工作上做出真正的、可見的貢獻(xiàn)。工作和職業(yè)生涯前攝主動(dòng)性反映個(gè)體去獲取潛在影響工作和職業(yè)機(jī)會(huì)的信息的傾向和行動(dòng)。職業(yè)生涯動(dòng)機(jī)反映個(gè)體傾向于作出特定的職業(yè)規(guī)劃和策略，傾向于自己控制職業(yè)生涯管理和設(shè)定與工作或職業(yè)相關(guān)的目標(biāo)。工作認(rèn)同反映個(gè)體在何種程度上根據(jù)特定的組織、工作、職業(yè)或行業(yè)的特征或要求來定義自己，它更多關(guān)于一個(gè)人做什么、做得有多好、以及其他人的印象如何等方面。

二、就業(yè)能力提升模式的層次體系

就業(yè)能力的培養(yǎng)需要建立在科學(xué)選拔的基礎(chǔ)上，因此非常有必要在入學(xué)前對(duì)學(xué)生的報(bào)考進(jìn)行指導(dǎo)。入學(xué)后，學(xué)生要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高綜合能力。畢業(yè)前，訓(xùn)練核心能力，定制化學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和能力。

（一）入學(xué)前——加深專業(yè)理解，應(yīng)對(duì)職業(yè)開放性

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)會(huì)展專業(yè)缺乏了解，盲目報(bào)考，學(xué)習(xí)興趣低，動(dòng)力不足，這樣的問題應(yīng)該在入學(xué)前解決。報(bào)考時(shí)考生要有多條渠道了解會(huì)展專業(yè)的就業(yè)前景、培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系等。就業(yè)前景應(yīng)包括就業(yè)職位、崗位職責(zé)、薪酬等。培養(yǎng)目標(biāo)要明確具體。課程體系要說明專業(yè)課程名稱及代表書目。推薦學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力傾向型測(cè)試。

（二）入學(xué)后——建立綜合能力，增加工作和職業(yè)韌性

畢業(yè)生就業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)，會(huì)展行業(yè)對(duì)從業(yè)者的綜合能力要求高。不僅需要策劃、組織、溝通協(xié)調(diào)協(xié)作等基本能力，還需要其他綜合能力。比如藝術(shù)鑒賞能力、外語交流溝通能力、公共事務(wù)處理能力、法律事務(wù)處理能力等。大學(xué)學(xué)習(xí)期間必須廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科，不能局限于課程的學(xué)習(xí)，還需要豐富的閱讀來拓寬視野。這樣就業(yè)后在業(yè)內(nèi)的選擇會(huì)更多，工作和職業(yè)的韌性更強(qiáng)，對(duì)新工作的適應(yīng)得更快，貢獻(xiàn)也會(huì)更大。

（三）畢業(yè)前——培養(yǎng)核心技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯前攝主動(dòng)性

經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)前準(zhǔn)備越充分，就業(yè)情況越好。畢業(yè)前，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)核心技能。例如，一些學(xué)生有藝術(shù)類特長(zhǎng)、語言特長(zhǎng)或者專業(yè)等級(jí)證書，可以在畢業(yè)前通過定制課程有針對(duì)性地提高，并在求職時(shí)形成核心能力。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)水平，并能初步確定目標(biāo)崗位。

（四）畢業(yè)后——能夠持續(xù)學(xué)習(xí)以強(qiáng)化職業(yè)生涯動(dòng)機(jī)，獲得工作認(rèn)同

近些年，就業(yè)整體環(huán)境有了很大變化，技術(shù)進(jìn)步的影響尤為突出。這要求會(huì)展從業(yè)者要不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)環(huán)境變化，同時(shí)通過持續(xù)學(xué)習(xí)，從業(yè)者更容易獲得工作認(rèn)同。例如，移動(dòng)終端改變了人們的溝通方式，對(duì)會(huì)展?fàn)I銷中的宣傳推廣有直接影響，會(huì)展從業(yè)者必須快速跟進(jìn)，應(yīng)用新的技術(shù)保持客戶聯(lián)系并獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一些新技術(shù)在校時(shí)并沒有學(xué)習(xí)，但是如果從業(yè)者具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力，就能夠積極并高效地掌握所需技術(shù)。

三、就業(yè)能力提升模式的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）樹立會(huì)展專業(yè)教育就業(yè)能力培養(yǎng)理念

就業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校的管理，教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)及社會(huì)各方面的協(xié)作才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。會(huì)展專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，畢業(yè)生中的大部分會(huì)直接走上工作崗位，從事理論研究工作的概率很小，教學(xué)中更應(yīng)突出就業(yè)能力的培養(yǎng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，在教學(xué)中將學(xué)生放在中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。教師的角色不再只是教授知識(shí)，更多的是引導(dǎo)和協(xié)助。

（二）建立針對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

會(huì)展專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系可以包括四個(gè)基本的模塊，通識(shí)課程模塊、專業(yè)課程模塊、特長(zhǎng)培養(yǎng)模塊和實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊。通識(shí)課程模塊需加大學(xué)生選擇的課程范圍，包括社會(huì)人文歷史、科學(xué)技術(shù)前沿資訊、商業(yè)倫理道德、科學(xué)研究方法等。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的方法，擺脫應(yīng)試教育的慣性思維模式。專業(yè)課程模塊部分需要完善會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置，加強(qiáng)會(huì)展專業(yè)教材的建設(shè)。特長(zhǎng)培養(yǎng)模塊可以引入網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主選擇課程，形成個(gè)性化的課程表。實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，把行業(yè)和社會(huì)資源引入到教學(xué)中。

（三）構(gòu)建就業(yè)能力培養(yǎng)的支持系統(tǒng)

會(huì)展專業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)及基層教師和學(xué)生全面配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)。從學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理層面，應(yīng)該給專業(yè)更多的自主權(quán)力，在課程設(shè)置和教學(xué)安排上能夠更多體現(xiàn)對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)。基層教師在課程安排設(shè)計(jì)方面，要充分體現(xiàn)對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科間的交流合作，積極探討就業(yè)能力培養(yǎng)的方案。學(xué)生要樹立就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)，通過個(gè)性化的課程選擇，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)。

我國(guó)的會(huì)展專業(yè)教育相對(duì)于成熟的學(xué)科，仍處于探索階段。圍繞會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)，有許多問題亟待解決，而所有問題的解決都需要圍繞就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，否則會(huì)展人才培養(yǎng)就會(huì)失去方向。

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