淺析初中歷史課堂教學的優化

鄧德斌

摘要：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，初中歷史的課堂教學應當結合新課程改革的理念，更新教學方式，優化教學方法，促進初中歷史課堂教學的改革和創新。當前，受到一些客觀因素的影響，初中歷史的課堂教學還存在一些問題。基于這些問題的存在，筆者提出初中歷史課堂教學的優化對策，旨在為初中歷史課堂教學的優化提供有效的參考。

關鍵詞：初中歷史；新課改；優化對策

G633.51

近年來，新課程改革的發展，素質教育理念的深入，要求教師在課堂教學中，要結合時代教育的理念，創新自己的課堂教學模式和教學方法，全面提升課堂教學的效率。對于初中歷史的學科教學而言，筆者認為：歷史是一面鏡子，學生學習歷史，有助于培養學生的愛國主義情懷，促進學生綜合素質的提升。因此，作為初中歷史教師，應當重視歷史學科的教育，通過教學模式和教學手段的轉變，激發學生在歷史學習中的興趣，強化學生的主體地位培養，全面提升學生的綜合素質。

一、當前初中歷史課堂教學存在的問題

當前，受到傳統應試教育理念的影響，初中歷史的課堂教學還存在不少問題。這些問題的存在，嚴重阻礙了初中歷史課堂教學的改革和發展。總結下來，當前初中歷史課堂教學存在的問題如下：首先，歷史學科未受到足夠的重視。一直以來，初中歷史的課堂教學一直不被重視，主要原因在于歷史學科在考試的過程中所占的比重不大；其次，在教學的過程中，很多教師還是習慣性讓學生背誦相關歷史條款，學生只知道背誦，卻不明白其中的意義，也不懂得每個歷史條款背后所蘊含的歷史意義。總體而言，當前初中歷史的課堂教學存在的問題是很多的，教師只有通過不斷的改革和創新，方能實現良好的初中歷史課堂教學效果。

二、優化初中歷史課堂教學的必要性

課堂教學是實施素質教育的主要途徑，學科教學任務也主要是通過課堂教學來完成。新課改教學標準下的新課程理念對初中歷史教學活動有如下要求：注重學生的主體和教師的主導作用，提高課堂教學活動的有效性。隨著新課改的普遍展開，越來越多的初中歷史教師在不斷更新教育觀念，優化教學方法，把更多的時間和空間留給學生，營造和諧的課堂教學環境，提高初中歷史教學效率。

三、優化初中歷史課堂教學的幾點建議

1.以生為本，突出學生主體地位。新課改理念倡導初中歷史教學要突出學生的主體地位，堅持以生為本。這就要求我們要想辦法喚起學生學習的主動性。創設能夠讓學生自主學習的情境環境，尊重學生的獨特性，使學生在學習中可以以一種主人翁的態度來表達自己的觀點，主動參與到教學活動中，以一種時刻思考的心態來進行知識的學習。同時，我們再通過有啟發性的問題激發學生學習興趣，這樣不僅吸引了學生的注意力，而且也激發了學生的學習興趣，培養了學生的求知欲。

例如，在進行《大一統的漢朝》這一課教學時，學生已經知道漢武帝在思想方面采用了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，但是學生在正確認識漢武帝這一舉措的問題上，還存在一定的難度。我在上課時，通過精心設疑引導學生對漢武帝這一舉措的原因進行分析。鼓勵學生討論，鼓勵學生提出問題。而我則充當引導者的角色，適時地進行引導。學生通過激烈討論，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，發揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，同時培養了學生正確分析問題、解決問題的能力。

2.教學內容貼近實際，達成課堂和諧。歷史與現實總是存在很大聯系的，歷史是過去的現實，現實是歷史的延續。因此，我們在教學時，要有正確的導向，應當善于寓教于史，教學舉例盡量自然貼切，選擇的現實必須與所講歷史之間有內在的聯系，使學生在學習歷史的過程中受到感染、啟迪和教育，進而有助于實現歷史教學目標。

例如，在進行《人類社會的產生》這一課教學時，我在引導學生通閱教材內容后，選取一些現實中能看到的如“猿人進化圖”等素材。將學生引領到聲情并茂的情境中，開闊學生的視野，拓寬學生的思路，激活學生的思維。同時，讓學生分組討論人類起源這一問題。在小組討論時每位學生都暢所欲言，把自己的觀點毫無保留地說出來。然后各組派出代表，在課堂上發言。這樣，我就與學生一同成為整個教學情境中的一部分，營造了良好的學習氛圍。

3.選擇合理的教學方法，展現歷史教學魅力。現代教學研究與實踐的日益發展，為我們在初中歷史教學提供了非常豐富的教學方法。因此，在初中歷史課堂教學中，我們應當根據教學內容、教師素質、學生特征、教學環境等諸多因素，科學、合理的選擇有效的恰當的實際的教學方法。比如說，問題探究法可以充分發揮學生的主體作用；談話法可以有效的吸引學生的注意力，同時保持學生的興趣；現代教學媒體能夠再現歷史場景，充分調動學生多種感官參與學習活動，實現交互學習、開放式學習，為優化歷史課堂教學注入活力。

例如，隨著計算機多媒體等現代科技的發展，我們在優化初中歷史課堂教學環境時也有了很多的選擇。我們可以利用投影、電腦、錄音等的演示，通過電視畫面、剪輯電影、動態電腦及圖片等使歷史事件真實的展現在學生們面前，再現歷史情境，擴大學生的視覺和聽覺途徑，給學生營造和諧寬廣的情境，加深學生對歷史知識的印象，讓學生的情感得到熏陶，極大地調動學生學習的積極性，培養學生組織能力、協作精神和表演能力，為學生提供創新的機會，促使學生主動地投入到教學過程中來，提高課堂教學效率。

綜上所述，課堂結構與教學環境的優化是新課程改革提出的新的要求。面對新一輪的初中歷史課程改革，作為初中歷史教師，我們必須不斷更新教學觀念，優化教學方法，突出學生主體地位，培養學生自主學習的能力，合理運用情境教學，從不同的角度激發學生學習的興趣，使課堂更加和諧高效，切實提高課堂教學的效率。本文中，筆者結合自身的初中歷史教學實踐經驗，闡述了初中歷史課堂教學的優化對策。

參考文獻：

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