技工院校一體化課程教學(xué)改革探索

梁艷

摘 要：隨著企業(yè)對技能性人才多樣化需求的進(jìn)一步增加，技工院校的教學(xué)模式應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)活動為載體，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力（包含專業(yè)能力、方法能力和社會能力）培養(yǎng)為核心的一體化課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

關(guān)鍵詞：技工院校；一體化課程；教學(xué)改革

技工院校以往的教學(xué)模式是將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)分開來進(jìn)行。理論教學(xué)往往是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照教學(xué)大綱使用相同的教材，對學(xué)生進(jìn)行講授。學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，對所講內(nèi)容與實際生產(chǎn)的聯(lián)系并沒有深刻的印象，等后期參加實訓(xùn)學(xué)習(xí)的時候，無法將所學(xué)的理論知識及時、準(zhǔn)確的提取并加以應(yīng)用。通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，在就業(yè)時無法將專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐有效地結(jié)合起來，這與企業(yè)對人才的需求有偏差，而一體化的課程教學(xué)能較好地解決以上出現(xiàn)的問題。以下是筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，對技工院校一體化課程教學(xué)程改革進(jìn)行的探索：

一、一體化課程教學(xué)的內(nèi)涵

一體化課程教學(xué)是一種教學(xué)模式，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”“做”融為一體。一體化包含三個方面的內(nèi)容：教室的一體化，即理論教室和實習(xí)車間一體化；教材的一體化，即理論教材和實習(xí)教材構(gòu)成一體；教師的一體化，即專業(yè)理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師構(gòu)成一體。實施一體化課程教學(xué)改革的目的是使學(xué)生能將在校所學(xué)的知識應(yīng)用于自己的工作崗位和生產(chǎn)實踐中，滿足其職業(yè)生涯發(fā)展的需要，能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。……