高中美術特長班的語文教學探究

葉迎春

摘要：面對著教育多元化的新形式，近年來許多普通高中都增添開設了美術特長班。在這些美術生面前，語文在學生的長遠發展上比之其他學科肩負的任務要重，面臨的困難更多。所以說教師能否根據學生的潛能進行教學，決定了教育的成敗。在美術生的語文教學中要注意因材施教，即教師要針對他們的認知基礎和認知特點進行教學，找到適合他們的有效的教學方法，提高學業成績。

關鍵詞：美術生；語文教學；因材施教

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當今社會人們對教育的要求越來越高。要發展就要轉型，要生存就要革新。隨著新課標和素質教育的實施，各個學校的辦學理念逐漸由單一的應試教育轉向了多元化的素質教育。都想打出自己的特色品牌，而美術特色教育順理成章得就成為了學校的熱點，受到社會的廣泛關注。美術教育是素質教育重要組成部分，它對于學生身心發展會產生深遠的影響，因此在教育的每個環節中都應該得到足夠的重視。

一、了解美術生的特點

這些以美術見長的學生具有很強的“視覺/空間智力”，觀察能力和感受美的能力比較敏銳，但是他們文化課的基礎薄弱。面對這些在語言與數學邏輯能力上不是強項的美術特長生，教師要針對他們的認知基礎和認知特點進行教學。教師要根據學生的潛能進行教學，使他們獲得積極的情感體驗，樹立自信。

美術特長生的語文學習有自身的特點，用普通學生的標準來要求他們會使他們疲于奔命，喪失學習的積極性，甚至放棄學習。語文教育的作用不只是訓練學生“聽、說、讀、寫”，還能對學生進行文化陶冶，完善學生的心智，提高學生的人生境界。在這些特長生面前，語文在學生的長遠發展上比之其他學科肩負的任務要重，面臨的困難更多。應根據不同層次、不同需求的學生，揚長避短，找到適合他們的有效的教學方法，提高學業成績。

二、讓美術生轉變思想，端正學習態度，重視語文學習

作為一名高中美術特長班的語文教師，我認為關鍵是要使美術生的語文學習由“要我學”變為“我要學”。語文教師要善于激發學生學習語文的主動性。因此，如何調動美術特長班學生學習語文的積極性便成了至關重要的問題。

首先，近幾年在藝術院校錄取中對文化課成績的要求有所提高。每年都有一部分專業課很優秀的考生因為文化課不合格而落榜，的確讓人惋惜。眾所周知，語文是一門基礎性學科，語文成績的好壞直接影響到其它幾門課的成績。縱觀歷年藝術特長生所有科目的高考成績，語文可謂他們的半壁江。藝術特長生應把語文作為他們提升成績的一個突破口。

其次，要讓他們意識到語文是重要的交際工具和文化載體，它能提高自身的人文素質、認知水平、理解能力。

語文因為其豐富的文學作品而凝聚了更多的感受美、鑒賞美、創造美的教育活動。文學作品中有大江東去萬里雪飄的自然美、叱咤風云運籌帷幄的社會美、百折不撓堅貞不屈的英雄美、情景交融情隨景生的意境美、字字珠磯辭采流芳的語言動性美，語文活動過程就是一種審美過程。可以開拓視野，提升高尚的審美情趣及對藝術作品的鑒賞能力。

其三，學好語文有助于美術生將來事業的騰飛。

語文學習可以提高學生的人文素養。人文素養的欠缺，會影響到一個人優良的內在品質的形成，外顯為其人格、氣質和修養等方面。而人文素養與藝術素養不能相互滲透，常致個人的藝術之路陷于瓶頸，不能有所突破。沒有一定的理解能力，無法正確理解把握作品深層內涵，當然也不能有所創新。對于從事藝術類工作的人而言，創新是非常重要。

如果說專業素養是學生騰飛的能量，那么，人文素養則是學生騰飛的翅膀。忽視語文學習會影響他們將來飛翔的高度。

三、要注意到兩門學科的相似性，這樣能起到事半功倍的效果。

美術和語文同屬基礎學科，二者緊密聯系。美術和文學作品一樣，都是通過形象來反映現實生活及作者思想感情，只不過表現形式不同。美術創作不僅是描繪可視的事物形象，也同文學作品一樣，還要描繪出事物的“形”、“神”、“情”。西歐有些名畫都是取材文學名著。中國有些山水畫珍品也汲取了古詩詞的意境、神韻。我們在評鑒作品時，喜歡用“詩情畫意”一詞，說明好的詩文要有畫意，而好的畫作又何嘗不飽蘊詩意呢？唐代著名詩人王維的詩歌膾炙人口，而他的畫更是流傳千古；元代大畫家王冕筆下的墨梅不落凡俗，而他的詩歌也是淳樸灑脫。

有了以上的一致性，美術和語文教學之間就具有很強的溶合性。

以下是我語文教學過程中的一些點滴體會

1.美術生較一般人有比較正確的觀察方法和敏銳的視覺感受能力。平時學生在繪畫中觀察、比較自然和具體對象后，心中就有素材，接著以自身體驗進行繪畫就水到渠成。運用同樣的方法，教給學生用心地觀察事物，觀察生活，把所見、所想、所感記敘下來，就是一篇好的文章。

2、把美術繪畫引入語文課堂教學，可以幫助學生理解抽象的概念，感受豐富的形象。教學中利用繪畫會收到意想不到的效果。在學習一些游記如《小石潭記》時，可以邊講課文邊在黑板上畫出景物布局圖；在講先秦散文如果涉及各國爭戰如《燭之武退秦師》、《六國論》《過秦論》等就需要通過畫出春秋戰國時期各國地圖來協助教學了；在涉及行軍打仗的文章時，如上《失街亭》就要畫出行軍布陣的草圖來。因為語言文字相對學生來說是比較抽象的概念，遠沒有圖像來得直觀，在黑板上板畫要比直接出示示意圖更能激發學生的學習熱情。因為這有助于在無形中提升教師在學生心目中的地位。同時，教師的板畫過程也是學生印證自己理解的過程，注意力更加集中。這種微妙的心理暗示對課堂的教學幫助很大。

3、鑒賞寫景狀物的文章，就需要一些美術的知識了。在鑒賞中國古代詩歌時，我就經常聯系美術的一些特點來給學生講解。

古人云“寫詩，不過“情”“景”二端，寫景是基本手段，抒情是它的根本目的。景物描寫占據詩歌的大部分篇幅，所以說鑒賞詩歌很多時候就是鑒賞它如何通過寫景來抒情的。而寫景與繪畫就有很多相似之處。比如繪畫時（特別是風景畫）講究選景構圖，空間布局，色彩搭配，動靜結合，遠近結合，明暗交叉，意蘊表現等，這些表現手法也常常出現在寫景的詩文中，在古詩教學中有機借助美術的表現手法來分析寫作技巧，學生們易于理解，能有助于情境的再現，有助于文本的深度挖掘。

以上是我在教學中積累的一些經驗。總之教學要注意因材施教，因地制宜。既然語文與美術有著天然的廣泛的聯系，在美術特長生的語文教學中就要盡量讓二者緊密地結合起來，使它們相互促進、共同發展。

參考文獻：

[1]張建偉.《黑河教育》.2013（6）

[2]崔潔.《云南師范大學》.2013