基于人才培養的高職室內設計專業實踐教學方法改革探究

劉媛

摘 要：室內設計專業是由多學科相互交叉而形成的邊緣學科。本文探索該專業的實踐教學模式，提出在教學中將所有課程串聯起來，以實際項目作為核心將相關課程整合成課程模塊群，組織有關課程內容相互交叉教學，建立系統的教學模式；與市場相結合，更新課程內容，和企業進行共同培養，從而達到產學研一體化，培養專業實踐能力強、擁有整體思維以及一定施工管理能力的綜合性室內設計人才。

關鍵詞：人才培養；高職院校；室內設計專業；實踐教學方法

室內設計專業是應用性極強的多學科交叉專業。目前我國高職院校在室內設計專業人才培養上依然采用原有的三段式教學法，即基礎課、專業課以及專業實踐。作為實踐性、應用性極強的設計專業，這種教育方式所培養的人才所具備的專業能力與社會需求相去甚遠。隨著我國新課改的不斷推進，對高職院校的室內設計專業運用實踐教學法進行教改，才能培養合格的室內設計專業人才。

一、高職院校室內設計專業人才的培養目標

高職院校人才培養目標是培養深入建設、生產、服務、管理等第一線具有較強實踐能力，同時擁有良好的職業道德的高技能型人才。首先要培養學生的職業道德與職業素質、高超的職業技能以及在工作崗位上持續進步的能力，同時要培養系統全面的專業應用能力。室內設計作為一個交叉多學科的應用性學科，涉及建筑學、美術學、材料學、施工技術等眾多領域。高職院校要把握住高職培養目標的要求，對室內設計專業人才的職業道德以及職業技能進行重點培養，還要讓學生掌握本專業的系統應用知識。

二、高職院校室內設計專業實踐教學改革措施

1.開展項目式情景教學

高職院校的學生基礎較為薄弱，學習積極性不高，教師在教學過程中要使用情景教學法。在情景教學課程設計中，要抓住學生學習的每個環節進行設計，問題情境要對課程的展開做鋪墊，使學生的學習興趣得到提升。找到每個問題的合理切入點極為重要，以調動學生的積極性，使其被動學習轉變為主動求知，有效地提高課堂教和學的質量。就室內設計專業課程來說，問題情境的提出有著極多的借鑒內容，在問題安排上，要做到與課堂內容完美的切合，問題由淺至深，從易到難，從枯燥至有趣，從而使學生的學習興趣得到激發。在項目設計時，可以將實際的案例引入課程中，對案例的選取要具有目的性、針對性以及趣味性。這一過程要進行師生的充分互動，一同參與到問題的探討中，從而促進學生的思維、學習、應變等能力的培養。

2.依照市場導向，科學安排課程

在課程安排上，要根據社會實際需求進行課程內容的安排，根據市場的不斷變化，對課程進行不斷的調整。同時對各類優勢資源進行整合，使教學內容與市場對室內設計人才的需求更加貼合。對各類課程的課時數進行適當的調整，使主要的專業性課程占據主要課時。在教學內容上，要根據市場的發展趨勢，預測室內設計項目，同時讓學生參與到實際項目的設計，從而提升學生的專業技能以及學習興趣。在實際改革過程中，可以將培養途徑和實踐操作作為基點，結合本專業的特點以及具體的課程教學內容，將若干實際項目作為課程的主線，將相關的課程進行有機串聯，對設計和實踐環節進行整合，從而形成課程群。強化專業設計與社會實踐，使課程的內容更加符合實際教學的要求。此外，教師之間要加強溝通，避免教學內容出現重復或遺漏。

3.與市場接軌，校企聯合培養

為了使學生在學習中對今后將要從事的崗位有深入的了解，提升學生實際的動手操作能力，學校要和市場銜接，通過校企聯合培養的方式來培養學生。校內教師與企業內的項目設計專業人士共同對學生指導，從而達到教學內容與市場保持同步。通過組織學生進入企業內部操作實際的項目來提升學生的學習積極性；通過校企共同培養可以實現產學研一體化，進而對學生的專業能力進行綜合培養。

室內設計專業是由多學科相互交叉而形成的邊緣學科。本文提出將所有課程串聯起來，以實際項目作為核心將相關課程整合成課程模塊群；組織有關課程內容相互交叉教學，建立系統的教學模式。此外，與市場相結合，更新課程內容，和企業進行共同培養，從而達到產學研一體化。

參考文獻：

[1]翟勝增.高職室內設計專業課程體系改革初探[J].現代裝飾（理論），2014，11（11）：254-255.

[2]宋國棟，尹云霞，郭峰君.高職院校室內設計專業多元化實踐性教學模式的探索[J].家具與室內裝飾，2015，3（3）：32-33.

基金項目：基于人才培養的高職室內設計專業實踐教學方法改革探究（項目編號：QY2015-1-2-12）。