小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略思考

韋龍金

摘要：文字是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，更是中華民族文化得以傳承和發(fā)展的重要載體。其中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生識(shí)字的重任，本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性，探討小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略，旨在為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；重要性；策略

G623.2

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基本的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文以及其他科目有重要的作用。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師普遍采取授課的方式是讓學(xué)生對(duì)生字反復(fù)進(jìn)行抄寫和死記硬背，對(duì)小學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情產(chǎn)生了不良的影響。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的注重學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)會(huì)漢字，讓學(xué)生找到識(shí)字的樂趣，不僅可以提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，還能讓提高學(xué)生識(shí)字的效率。文章就小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性展開分析，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

（一）對(duì)閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)

識(shí)字教學(xué)是學(xué)生閱讀能力和習(xí)作能力提高的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的基本前提。小學(xué)生任何形式的文化知識(shí)學(xué)習(xí)都是從識(shí)字開始的，只有掌握一定量的漢字，才能理解段落、文章的意思和主旨，所以在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要高度重視學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)揮積極的作用。

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力主要分為兩個(gè)部分，即書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。并且口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力是建立在書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)上的，書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是以掌握一定量漢字為基本要求。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生掌握漢字的重任，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

（三）有助于開發(fā)學(xué)生的智力

文字是學(xué)生思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要工具，促進(jìn)著學(xué)生大腦的發(fā)育。尤其是在寫字的過(guò)程中，學(xué)生可以有機(jī)的聯(lián)動(dòng)手和大腦，保證大腦和動(dòng)作的有機(jī)協(xié)調(diào)，更是學(xué)生智力開發(fā)和發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生智力開發(fā)的重要性，制定科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方案。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

（一）在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，要樹立正確的學(xué)生觀，讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和主體地位。首先，最為重要的是教師要及時(shí)的更新自己的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，將學(xué)生視為識(shí)字教學(xué)的主體，創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍。例如，教師出示標(biāo)注了拼音的生字，指一至兩名學(xué)生領(lǐng)讀，然后去掉生字上的拼音，只留生字，再讓學(xué)生用多種形式讀。在教學(xué)的過(guò)程中肯定有一部分學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較弱，不能及時(shí)有效的掌握生字。教師可以讓已經(jīng)學(xué)會(huì)生字的學(xué)生指導(dǎo)沒有完全掌握生字的學(xué)生。做到真正將課堂歸還于學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中的主體地位。

（二）提高識(shí)字教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師，所以在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要把握住學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。例如，《識(shí)字詩(shī)》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組的內(nèi)容。課文內(nèi)容是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌，這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲。本課任務(wù)是認(rèn)識(shí)蟲字旁的生字。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌，然后通過(guò)開火車讀，齊讀，男女生賽讀等多種方式來(lái)活躍課堂的氣氛。并且在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，生字會(huì)不斷出現(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀中對(duì)生字形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最后，教師向?qū)W生展示兒歌中設(shè)計(jì)到的動(dòng)物的圖片，如蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛，并且在圖片中標(biāo)注要學(xué)的生字。以蜘蛛為例，教師可以將蜘和蛛兩個(gè)字分解為：“蟲+知”和“蟲+朱”，然后用例比的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多帶有蟲字旁的昆蟲的生字，如，蝴蝶、蜻蜓等。

（三）利用故事提高學(xué)生識(shí)字效率

一般識(shí)字教學(xué)更多的是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生展開的，根據(jù)對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生的特征來(lái)分析，這些學(xué)生對(duì)故事非常的感興趣，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在故事的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開識(shí)字教學(xué)。例如，在講《烏鴉喝水》的故事的時(shí)候，故事中會(huì)出現(xiàn)大量的“渴”和“喝”兩個(gè)字，讓學(xué)生區(qū)別“喝”和“渴”兩個(gè)字是識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編順口溜來(lái)幫助識(shí)記生字，一個(gè)孩子這樣編“渴了要喝水，喝水要張嘴”，另一個(gè)孩子又編道“渴了請(qǐng)來(lái)三點(diǎn)水，想喝張開大口嘴”。這樣就會(huì)讓學(xué)生知道“渴”字有“氵”；“喝”字有“口”，最后教師順勢(shì)引出選字填空，如“一只烏鴉口 了，到處找水 。”讓學(xué)生對(duì)“渴”和“喝”兩個(gè)字加深印象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文以及其他科目發(fā)揮著重要的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀、寫作、語(yǔ)言表達(dá)和智力開發(fā)等產(chǎn)生的積極作用。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利用故事提高學(xué)生識(shí)字效率，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，保證小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

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