新時期大學英語教學存在的問題和“后大學英語時代”大學英語教學改革

莫艷萍

摘要：大學英語近年來逐漸成為大學生必須學習的一門課程，但在大學英語教學中，還存在教學手段陳舊、教學目的趨于應試化、學生重視程度不夠高等問題。因此需要教師采取多種手段，明確教學目標，開展個性化教學，并不斷增強師資力量。從而提升大學英語教學的有效性，提升大學生的英語水平，為其成長為與國際接軌的人才做出努力。

關鍵詞：大學英語；問題；教學改革

H319

隨著我國教育事業的不斷發展，大學英語課程逐漸成長為大學階段的基礎性課程，是全體大學生需要學習的課程。而隨著社會的發展，對人才提出的要求越來越高，大學英語開始進入強調個性化教學和多元化發展的“后大學英語時代”。在此種條件下，我國大學英語教學中存在的問題更加突出，需要相關教育工作者采取有效的手段，改進大學英語教學中出現的種種問題，為大學生提供更加高效的英語課堂，不斷提升當代大學生的英語水平。

一、新時期大學英語教學存在的問題

1.教學手段缺乏創新

大學英語作為一門基礎型課程，在教學中理應得到教師的關注，利用更為先進的教具和新型的教學手段，創設創新型課堂。但在實際教學中，大學英語教師還沒有脫離高中時期英語教學的方法，采取滿堂灌的形式，要求大學生死記硬背英語知識點，布置大量習題要求學生完成。甚至許多教師在教學中直接采取讀課本的形式，缺少與學生的互動，也沒有為學生創設良好的展示自我和提升自我的空間。還有許多教師不能跟隨時代的發展，不斷更新教學內容和教學形式，很少采用新型教學工具，導致大學英語課堂缺少時代感。大學英語教學缺少創新性的手段，直接影響了大學生學習英語的積極性，不利于學生理解和掌握英語知識技能，也不利于大學生英語綜合素養的提升。

2.趨于應試教學

大學期間學生基本上沒有升學壓力，各類考試對學生的要求也不高，但由于大學英語四、六級考試的存在，導致了許多大學英語教師將教學的重點放在了通過英語四、六級考試之上。教師在教學中會根據英語四、六級考試的題型來布置學習任務，在四、六級考試之前甚至直接利用四、六級真題來代替教材開展教學活動。同時教師過于重視英語四、六級考試的成績，在授課過程中反復強調要求學生提升四、六級成績。由于教師過于重視英語四、六級考試，導致英語教學趨于應試化，讓學生練習的題型過于單一，學生的綜合能力也無法得到提升，甚至出現“啞巴英語”這類問題。

3.學生重視程度不夠高

大學生到大學階段選擇了自己喜愛的專業，將學習重心轉移到了專業課程之上，忽略了其他基礎性課程的學習，直接造成大學生忽視英語學習。同時，許多學生由于缺少升學壓力，在學習上放松了對自己的要求，僅僅追求及格分，造成學生學習熱情不高。特別是許多高校分給大學英語教學的課時數不多，學生一周只能上一至兩節英語課，拉大了學生與英語課程之間的距離，也降低了學生對英語學習的重視程度。種種原因導致大學生忽視英語學習，在課堂上不能配合教師完成教學任務，在課下也沒有自主學習英語，直接造成大學生英語水平直線下降，不利于其今后向著更高層級發展。

二、“后大學英語時代”大學英語教學改革措施

1.明確教學目標

教師需要明確大學英語教學目標，將大學英語與高中英語區分開來，針對大學生的實際情況以及其今后在生活與工作的中的需求，制定科學的教學計劃。教師首先需要根據教材內容篩選出大學生必須掌握的知識與技能，并結合當代大學生的特點以及時代發展的需要，做出一定的變動，能夠直截了當的提供給大學生其實際所需的內容。

例如常見的if從句，在高中階段需要學生掌握句子的時態，能夠在單選題和完形填空中選出正確的答案。而在大學英語教學中，則需要學生能夠使用這一從句，表達個人情感，與他人靈活交流。可以說大學階段對英語學科的實用性提出了更高的要求，教師需要明確教學目標，不斷提升大學生應用英語的能力。

2.開展個性化教學

個性化教學是“后大學英語時代”的重要組成部分，在大學英語教學中，教師需要針對學生的實際水平和人生規劃，有針對性的開展教學活動，盡量給每個學生提高英語水平和能力提供機會。因此教師需要真正了解學生的英語水平，并利用課余時間與學生交流，了解學生的人生規劃。從而根據自己對學生的了解，結合教材內容，開展個性化的教學，鼓勵學生積極思考，充分利用課上時間。

例如針對文科類專業的學生，教師可以多向學生介紹一些外國文學的英文版著作，讓學生通過閱讀英文書籍來培養語感，提升英語水平，并豐富學生的文學素養。而針對理科類專業的學生，教師則需要有意識的傳授給學生一些專業術語，讓學生認識并能夠熟練應用相關術語。這樣個性化的教學可以為更多的學生提供學習的機會和進步的空間，不斷提升大學生的英語水平。

3.加強師資力量

大學英語教師也需要利用課余時間多學習，了解時代的發展，學習新型的教學手段，并能夠設計出具有時代性和進步性的英語課程。同時教師需要降低姿態，多學習英語知識技能，不斷提升自身的英語素養，能夠為更多大學生答疑解惑。并且，大學英語教師最好能夠與其他科目的教師學習，不斷提升自身的教師技能，用獨特的個人魅力來獲得學生的喜愛。不斷強大的師資力量能夠保證大學英語教學的有效性，更加科學的、高效的提升大學生的英語素養。

三、結語

綜上所述，新時期大學英語教學還存在一定的問題，需要教師明確教學目標，開展個性化教學，加強師資力量，從而逐步完成“后大學英語時代”大學英語教學的改革。為大學生提供更加高效的課堂，綜合的提升大學生英語水平，為社會發展提供高水平人才。

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