提升小學數學課堂教學效能的措施

李福花++魏明福

摘 要：小學數學是基礎教育階段的重要學科，對于提高學生的數學知識水平，培養學生的邏輯思維能力和數學綜合素養發揮著重要作用。在當前的小學數學課堂教學中，經常出現課堂教學效能低，無法達到預期教學效果的情況。如何提升小學數學課堂教學效能，一直是諸多小學數學教師思考關注的問題。基于此，本文圍繞著提升小學數學課堂教學效能這一中心論點，先淺析了小學數學課堂教學中存在的影響教學效能的問題，并從四個方面詳細闡述了提升小學數學課堂教學效能的措施。

關鍵詞：小學數學；教學效能；課堂教學；提升措施

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筆者觀察發現，在當前的小學數學課堂教學中，存在一些諸如教學方法單一，學生學習興趣不高，學生對教師依賴性強，獨立學習思考能力差，課堂教學效果不佳等問題。這就意味著小學數學教師應當認真分析數學課堂教學中存在的問題，采取相應的措施，轉變這一現狀，激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果，提高學生數學綜合能力，提升課堂教學效能。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

1.學生的學習興趣不高

受“應試教育”思想的長期影響，小學數學教師在課堂教學中，普遍采用“引入概念—舉例講解—課后練習”的教學方法，教師在講臺上旁征博引，滔滔不絕地講解定理公式的運用方法，學生在下面聽的昏昏欲睡。這種單一的課堂教學方式，沒有給學生留足思考的時間，不能及時與學生進行有效的溝通交流。很多學生覺得數學課堂枯燥無比，逐漸喪失數學學習興趣。

2.學生對教師依賴性強

在當前的小學數學課堂教學過程中，依然存在著這樣的教學狀況：課堂成為教師的“一言堂”，教師占據課堂主體地位，很多學生把教師當做權威，對教師的課堂教學十分信任，認為教師講授的內容是正確的、不變的。學生按照教師在課堂中的講解思路去思考問題，逐漸造成學生對教師的依賴性強，不擅長獨立思考，缺乏探索意識和創新能力。

3.學生數學應用能力差

學生學習數學，很多時候都是通過教師講解以及課本內容獲取知識，沒有將數學與實際生活聯系到一起，不去觀察生活中的數學，也很少思考如何將數學運用到實際生活中。他們僅僅是將數學作為一門學科或者一項任務來學習，把學過的知識束之高閣。學生的數學應用能力差，無法做到學以致用。

二、提升小學數學課堂教學效能的措施

1.做好課前預習，引導學生主動學習

要提升小學數學課堂教學效能，小學數學教師需要做好學生的預習環節。很多教師都能認識到預習的作用，但是教師只是叮囑學生預習一下將要學習的知識，學生往往也只是閱讀一下課本，無法把握要學習的內容哪些是重點，沒有針對性地預習。因此教師可以結合教學內容和教學目標，給學生預設問題，讓學生帶著教師預設的問題進行預習思考，知道自己哪些知識能夠自主掌握，哪些知識存在疑惑或者無法理解需要詢問教師，引導學生主動學習。

例如，《年、月、日》這節課的知識，需要學生認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，能夠說出、寫出月份名稱和每月的天數。如果學生沒有做好課前預習，就開始課堂學習，學生不了解這節課哪些知識點是重難點，所有知識一把抓，學生不僅會感覺很累，而且也沒有學習效率。教師可以給學生預設幾個問題：自己和家人的生日分別是什么時間？生日所在的月份有多少天？。學生在預習的過程中，會結合問題進行思考，認識到不同月份的天數不同，了解一些有趣的年月日小知識，可能對年、月、日之間的關系無法完全掌握。教師在課堂上可以先提問學生，了解學生對這節知識的理解情況，然后教師有針對性地講解學生遇到的疑惑和問題。學生可以鞏固已經掌握的知識，同時也能有目的的學習有疑惑的問題，提高學生的課堂學習質量，提升小學數學課堂教學效能。

2.創設情景課堂，提高學生學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”提高學生的數學學習興趣，是提升小學數學課堂教學效能的關鍵。小學階段的學生正處在一個對外面的世界是分期帶，對新鮮事物十分好奇的年齡，新穎有趣的課堂教學符合小學階段學生的年齡特點，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性。在數學課堂上，教師可以根據教學內容，借助教學輔助工具和教學輔助設備，創設數學情景課堂，提高學生的學習興趣，幫助學生快速理解消化課堂知識。

例如，教師在講解角的度量的知識時，可以在課前利用數字化教學資源準備一些與教學主題相關的課件，在課堂上詢問大家：“同學們喜歡玩兒游戲嗎？今天老師帶領大家玩一個高射炮打蚊子的游戲好不好？”學生會十分期待、躍躍欲試。然后教師利用多媒體教學設備展示這個游戲，問學生：“怎樣才能擊中目標呢？”學生可能會說：“要移動高射炮的炮口，對準目標”，教師與學生一起，調整高射炮的炮口，擊中不同位置的目標。做完游戲，教師繼續問學生：“在這個游戲里面，我們調整了高射炮的什么，才擊中目標的呢？”學生可能會說：“調整了它的角度”，通過這個游戲，集中學生的注意力，讓學生充分認識到精確角度的重要性，以飽滿的熱情投入到課堂學習中，提升小學數學課堂教學效能。

3.開展課堂比賽，激發學生創新思維

小學數學不少數學知識需要學生反復練習，才能熟練掌握，學生往往對大量枯燥的數學練習感到厭煩，對數學產生反感心理，不愿意去思考學習。教師可以開展數學課堂比賽，將需要掌握的數學知識融入到課堂比賽活動中，充分發揮學生的主體作用，調動學生的參與積極性，有意識地引導學生采用不同的方法去解決問題，鞏固學生對知識的掌握，激發學生創新思維，培養學生的邏輯思維能力和靈活運用數學知識的能力。

4.聯系實際生活，培養數學應用意識

在小學數學教學中，教師可以結合課程內容和生活實際，捕捉生活素材，還原生活畫面，讓學生通過熟悉的生活實例理解掌握數學知識。同時，也能促使學生逐漸嘗試運用所學數學知識解決實際生活中的數學問題，引導學生形成良好的數學思維習慣，拓寬學生的思維角度和解題思路，培養學生的數學應用意識。

三、總結

綜上可知，小學數學教師應當認真分析課堂教學中存在的學生學習興趣不高、學生對教師的依賴性強、學生數學應用能力差等問題，結合學生實際，讓學生做好課前預習，引導學生主動學習；創設數學情景課堂，提高學生的學習興趣；開展課堂比賽活動。激發學生創新思維，鞏固數學知識；聯系實際生活，培養學生的數學應用意識。通過多種舉措，提升小學數學課堂教學效能，培養學生數學綜合水平。

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