大學生創業與就業心理特征分析

姚軍

摘要：2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創業，萬眾創新”的號召，旨在通過創業拉動就業，提高收入水平。大學生創業與就業歷來是高校培養人才的一個重要關注點，隨著近年來“史上最難就業難年”形勢的刷新與愈演愈烈，大學生創業與就業更加受到廣大社會人士和教育界的廣泛關注。高校輔導員作為大學生思想政治教育的一線工作者，關注大學生就業心態，把握大學生創業與就業的心理特征，對于指導大學生實現創業與就業有著重要意義。本研究將結合案例進行分析。

關鍵詞：大學生；創業；就業；心理研究

一、總體形勢

2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創業，萬眾創新”的號召，旨在通過創業拉動就業，提高收入水平。大學生創業與就業歷來是高校培養人才的一個重要關注點，隨著近年來“史上最難就業難年”形勢的刷新與愈演愈烈，大學生創業與就業更加受到廣大社會人士和教育界的廣泛關注。高校輔導員作為大學生思想政治教育的一線工作者，更能深刻體會到大學生準備創業時的艱辛與面臨就業時的壓力。筆者在《創業基礎與就業指導》課堂教學過程中，通過對不同專業、班級的學生進行課堂調研發現：98%以上的學生對創業不感興趣，同時95%以上的學生認為目前大學生就業形勢嚴峻，就業困難。所以關注大學生就業心態，把握大學生創業與就業的心理特征，對于指導大學生實現創業與就業有著重要意義。

二、大學生創業與就業心理特征分析

大學生在創業和就業的過程中，由于心態的不同，呈現出不同的心理特征，常見的有逃避心理、矛盾心理、從眾心理、自負心理、攀比心理、依賴心理、急于求成心理等。本研究從以下幾個特征結合案例進行分析。

（一）創業心理意識的明確性

在大學生創業的案例可以發現很多大學生在生活和學習的過程中，對創業信息非常敏感，可以從中得到積累并受到啟發，這類大學生創業的心理意識明確，創業動機強，有很高的創業行動力與執行力。在實際工作中存在這樣的案例：創業大學生小輝學習管理類專業，在學習的過程中，通過知識的積累以及與專業課教師的溝通，發現互聯網行業與APP開發的市場前景，結合其所在地區的整體情況，尋找到了創業商機。于是小輝利用寒暑假和其他課余時間專門到北京進行學習，前期投入近兩萬元學習互聯網和APP開發技術，經過一年多的辛勤學習與積累，小輝終于在畢業前順利的成立的自己的科技有限公司，并且在畢業時以創業帶動就業，與相關專業的同學簽訂了就業協議，幫助同學實現就業。從這個案例中可以發現，小輝的創業心理意識很強，通過前期的專業知識與經驗的積累，以及主動的學習，為創業做好了充分的準備，所以才能順利的創業。這種類型的學生主要是通過自身的學習和積累，較少的受到外界引導與影響，創業意識明確。

（二）創業心理意識的模糊性

還有一部分的大學生在創業的行動力和執行力方面很強，但是創業意識比較模糊，沒有明確的創業理念與動機，單純的從事一些與創業相關的活動，這就需要一定引導才能實現創業。在實際工作中也存在這樣的案例：大學生小賈是一個很勤奮的學生，并且她的家離學校也很近，所以她平時就會利用課余時間回家做一些家教工作，前期是通過鄰居、親戚等介紹生源，小賈進行上門家教。因為小賈考取了教師資格證，對教學有一定的認識，同時性格有親和力，教學方法運用靈活，她的家教工作效果顯著，得到了一定的好評。后來她在自己家旁邊租房開班授課，生源一直很好，她開辦的輔導班在她家附近小有名氣，與此同時也出現人手不足的情況，她開始讓自己的表妹和媽媽幫忙代課，最后仍然人手不足，她便在附近高校招聘在校大學生來她的輔導班代課。小賈的輔導員老師得知這些信息后對小賈進行的引導，小賈受到了啟發，最終創立了自己的教育信息咨詢有限公司。小賈這種類型的創業大學生在大學生創業案例中并不少見，這種類型的學生行動力與執行力強，善于經營與創造，但是在創業意識方面較為模糊，沒有明確的創業理念與意識，所以這種類型的大學生需要一定的外界引導。

（三）就業心理的自卑性

隨著更多的九零后學生進入大學校園，特別是近兩年迫近零零后的學生進入大學以來，大學生群體整體心理特質發生著變化。這些接近零零后的大學生生活條件與成長環境從總體上要優于較九零左右的大學生，而他們的遭受挫折與失敗的機會也低于之前的大學生。所以他們的在就業過程中，一旦遭受挫折，容易出現就業自卑心理現象。實際案例：小李是一名優秀的大學生，學習成績優秀，連續獲得學校獎學金、三好學生、優秀學生干部等榮譽，同時作為班級的團支書，也身為一名共產黨員，日常班級管理工作也很扎實?？梢哉f各方面發展都很順利，但是當她到了大四年級時候，面對就業卻亂了陣腳。她參加了很多企業的面試，也考過公務員、選調生等工作，但是接連碰壁，都以“失敗”而告終。小李的心態開始變得消極自卑，不敢找工作。而在輔導員得知了她的境遇后，對小李進行了指導，從她投遞簡歷、面試、考試準備等細節方面進行溝通，通過對具體問題的解決以及對小李心態的引導，幫助小李逐步的樹立自信，慢慢的小李從自卑心理中走了出來。經過三個月的努力與一層層的選拔，小李與一家心儀已久的國企證券公司簽約，順利就業。通過小李的案例可以發現，在實際的工作中可以發現有很多這種類型的大學生，這類大學生在校期間通常學習、工作都很優秀，成長過程中也都很順利，沒有遇到過像找工作這樣的問題或挫折，所以他們在一路“順風順水”的環境中成長起來，所以在遭遇就業問題時容易產生自卑心理，因此要對這種類型的大學生加強就業指導與心理引導，幫助他們戰勝就業自卑心理，以有利于他們調整狀態順利就業。

（四）就業心理的明確性

在大學生群體中，還有一部分大學生對就業目標非常明確，就業心理具有明確性。隨著信息和網絡的快速普及與發展，很多學生在中學時就明確了自己的專業需求以及職業方向，這種類型的學生對就業目標很清晰，就業動機強，對自我的認知與把控也比較好。所以在他們的就業過程中，各方面準備會比較充分。實際案例：小馮是一名管理專業的大學生，她開學初就跟輔導員老師聊過就業方面的想法，她之前在網上查過往年公務員招聘的公告，根據自己的興趣愛好選擇的管理專業，而公務員招聘公告中也有相關的要求，所以小馮學習目標和就業目標十分明確。四年中小馮通過扎實的專業課學習、參加活動鍛煉自身能力以及充分的復習備考，最終順利的考取的公務員。從這個案例可以發現，當大學生就業心理具備明確性時，對這種類型的大學生做好日常的教育引導，特別是對就業具體問題的預設與解決，有助于大學生樹立自信心，從容的為就業做好準備。

三、結論

（一）提高大學生創業技能，做好創業心理準備

大學生在創業方面的技能和知識都比較匱乏，所以引導大學生儲備充足的完整的創業知識結構是十分必要的。通過《創業基礎與就業指導》等課程的設置可以使大學生獲得創業全過程的體驗與知識儲備。在日常工作中，作為一線輔導員要針對有創業意向的大學生進行專業指導，使大學生做好創業的心理準備與知識儲備。

（二）重視大學生就業工作，加強大學生就業指導

隨著近年來“就業難”問題越發凸顯，在校大學生通過網絡、媒體報道等渠道聽到“就業難”的報道，所以大學生往往對就業存在壓力。作為高校的輔導員，應該通過就業的大數據對所謂的“就業難”進行分析，使學生消除壓力，同時通過完整的就業指導體系，使大學生明確就業目標，調整就業心態，從而更好的實現就業。

（三）關注大學生就業心態，做好日常教育引導

作為高校輔導員，要在日常工作中關注大學生的就業心態，做好相關的創業、就業指導，尤其是對存在就業心態問題的大學生提供有針對性的進行相關的指導，必要時尋求學校招生就業處或者心理中心專業老師的幫助，從而為大學生解決實際問題，有利于大學生順利就業。

參考文獻：

[1]劉東菊.創業教育與大學生就業[J].東北大學學報（社會科學版），2006，（8）.

[2]張丹霞.高職大學生創新創業與就業心理研究[D]昆明醫科大學，2012，5.