生物教學中學生心理素質的培養

李劍

摘要：隨著科學技術的不斷發展，人們獲取知識的能力也在不斷提高。當前考驗一個學生能力的高低已經不再是以考試成績論好壞，而是以不斷培養和提高學生心理素質為教學目標。學生心理素質能力的高低已經直接影響到學校的發展和人才培養的效果。本人將結合多年的生物教學經驗，研究當前在生物教學時如何培養學生的心理素質，幫助學生更好地實現自我提升和持續的發展。

關鍵詞：生物教學；學生；心理素質；培養

一、生物教學中學生心理素質培養策略

1、消除心理障礙，幫助增強自信心

在多年的生物教學經驗總結過程中發現，對于如何培養學生的心理素質，最重要的就是消除學生的心理障礙，幫助提高學習過程中的自信心。提高學生的生物知識水平速度慢的主要原因有兩個方面，首先，就是一些學生對于學好生物缺乏信心，心理素質不夠堅定，容易受到學習生物的誤導，認為很難記住一些生物現象，并且在缺少真實練習或者生物上的應用。其次就是對于在學習生物的過程中缺乏良好的學習方法，由于學生在課堂上或者課后怕表達出錯或者被人嘲笑等等，在自尊心的影響下導致不敢和同學或者老師使用交流學習生物過程遇到的困惑。對于這些學習上遇到的問題，我們可以借鑒一些有效的教學方法來改變，不斷幫助學生減少學習過程中的消極心理，逐漸培養學習自信心。另外，對于學習生物知識能力方面比較有天賦的學生，教師們可以相應的提高對其教學目標，能夠讓這些學生有更好地發展機會，健康成長。

2、改變傳統教學模式，采用多元化的教學理念

當前我國對學生的生物教學方面一般都是采用傳統方法的教學模式，而這種傳統的教學模式一般都是以老師在課堂上授課講解為主，在課堂上學生聽取老師講解和通過做課堂筆記，最后在課后時間做一些相關的練習。在通過這種傳統的生物教學方式方法中，一方面學生討論的機會比較少，同學與同學之間，老師與學生之間、老師與老師之間等等缺乏交流練習的機會。另一方面在面對這種傳統的教學方法中，數學教師在課堂教學過程中面對“大班式”的教育方式，不能夠全面的了解每一位學生的學習情況。在對教學資源的分配上現在我們不能與發達國家的教育資源相比較，但是，我們可以揚長避短，選擇有利的教學方法，幫助改變傳統的教學模式，把學生和教師之間有機結合在一起學習，在這種學習氛圍上一方面可以發揮出教師的引導性和學生的自主性，另一方面我們也可以保證教學質量和活躍課堂氣氛。另外，在對于我國教育資源分配不均勻的情況下，我們需要改變教育教學模式，利用有限的教育資源，發揮出更好的教育教學效果，幫助學生提高對生物知識的學習興趣，更好更高效的學習生物知識。在對當前我國采用大班級授課的課堂上，學生們一般很少能夠有發言機會，所以，教師有時候需要把握好恰當的時機創造一些機會，使學生在課堂上能有充分的表達機會。另外，對于能夠幫助學生提高生物學習興趣的辦法也應該采納，利用在多元化的教育渠道上不斷幫助學生學習興趣的提高，發揮學生主體學習的作用，帶來更好的教育效果。

3、提高生物課堂的教學效率，發揮學生主動學習心理

生物教師在教學過程中需要按照事先設定好的教學目標進行教學活動，并且確保設定的教學目標能夠得到有效的落實，在這過程中都需要教師不斷結合自身教學經驗和實際情況作進一步的研究。例如，生物教師在實行目標教學時，要做好必要的前期資料準備工作和充足的課前準備，以便在課堂交談對話中能夠發揮主導力量。生物教師要事先對教學的學生做好資料的統計，包括調查每一位學生的基礎能力和學習興趣愛好等方面，并對調查樣本進行研究分析，按照不同學生學習的能力情況，設計出不同的教學目標，細化課堂教學，保證讓每一位學生都能得到相適應的教學，并以此為目標提供目標教學的基礎。其次，教師要把握好目標教學與生物課堂兩者的聯系，確保發揮目標教學在生物教學課堂上的優勢。對于教師在教學過程中應該有迎合不同學生特點，有機會的為一些學生創造出展示自己的平臺，發揮自己的特長。對于實施素質教育的要求來看，調動學生學習積極參與課堂教學目的就是為了提高課堂教學的有效性，培養學生的學習能力與創造能力的相結合，體現了以培養創新型人才為目的的素質教育。

4、提高學生探究能力，提高心理素質

在生物課堂教學中，不斷培養學生探究學習方法能夠幫助學生的大腦處于活躍狀態，這樣能夠更好地幫助學生提高學習興趣和拓寬思維方式，達到幫助學生實踐能力和創新能力的提升。在面對教學課堂上培養學生的探究能力時，應該加強對學生具體的操作過程指導，才能夠加深學生的學習的印象和感官能力。例如，在學習臨時裝片制作的一般步驟：凈→滴→取→浸→展→蓋→染，讓學生明白每一步驟的操作方法，在學生對操作步驟有一個具體的印象，讓學生更容易的操作。另外，還應該結合考慮不同學生的不同情況進行考慮，使全部學生都能夠通過學習和活動獲得進步的空間，感受到成功帶來的喜悅，保持學生學習生物課程的興趣，樹立起學生的自信心。面對這種具體的實踐操作課程可以深刻的讓學生了解到操作環節，每一個學生都有參與到其中的教學，可以讓學生觀察思考或者小組之間進行交流討論，加深大腦思考活躍程度，然后啟發學生思考，最終達到讓學生提高思維邏輯能力和心理素質。在日常的教學中，教師的作用是非常重要的，能夠在潛移默化之間為學生樹立良好的榜樣。所以教師應該樹立良好的榜樣作用，掌握必要的核心素養價值觀，更好的幫助學生提高學習生物過程中的心理素質。

二、結束語

生物教學是教育的重點教學科目，所以需要體現發揮出應有的教育職能，幫助學生的創新能力和創新精神的建設，更好地促進心理素質的提升。在社會的不斷進步過程中，對于人才的需求類型也趨于全面化，所以我們需要把握好在培養學生知識的興趣方法，不斷加強對學生綜合能力的培養，幫助學生成為社會社會發展的棟梁。

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