生物教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

李劍

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們獲取知識的能力也在不斷提高。當(dāng)前考驗一個學(xué)生能力的高低已經(jīng)不再是以考試成績論好壞，而是以不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生心理素質(zhì)能力的高低已經(jīng)直接影響到學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)的效果。本人將結(jié)合多年的生物教學(xué)經(jīng)驗，研究當(dāng)前在生物教學(xué)時如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我提升和持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)生；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

一、生物教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)策略

1、消除心理障礙，幫助增強(qiáng)自信心

在多年的生物教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，最重要的就是消除學(xué)生的心理障礙，幫助提高學(xué)習(xí)過程中的自信心。提高學(xué)生的生物知識水平速度慢的主要原因有兩個方面，首先，就是一些學(xué)生對于學(xué)好生物缺乏信心，心理素質(zhì)不夠堅定，容易受到學(xué)習(xí)生物的誤導(dǎo)，認(rèn)為很難記住一些生物現(xiàn)象，并且在缺少真實練習(xí)或者生物上的應(yīng)用。其次就是對于在學(xué)習(xí)生物的過程中缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，由于學(xué)生在課堂上或者課后怕表達(dá)出錯或者被人嘲笑等等，在自尊心的影響下導(dǎo)致不敢和同學(xué)或者老師使用交流學(xué)習(xí)生物過程遇到的困惑。對于這些學(xué)習(xí)上遇到的問題，我們可以借鑒一些有效的教學(xué)方法來改變，不斷幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)過程中的消極心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。另外，對于學(xué)習(xí)生物知識能力方面比較有天賦的學(xué)生，教師們可以相應(yīng)的提高對其教學(xué)目標(biāo)，能夠讓這些學(xué)生有更好地發(fā)展機(jī)會，健康成長。

2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)理念

當(dāng)前我國對學(xué)生的生物教學(xué)方面一般都是采用傳統(tǒng)方法的教學(xué)模式，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是以老師在課堂上授課講解為主，在課堂上學(xué)生聽取老師講解和通過做課堂筆記，最后在課后時間做一些相關(guān)的練習(xí)。在通過這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式方法中，一方面學(xué)生討論的機(jī)會比較少，同學(xué)與同學(xué)之間，老師與學(xué)生之間、老師與老師之間等等缺乏交流練習(xí)的機(jī)會。另一方面在面對這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中面對“大班式”的教育方式，不能夠全面的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在對教學(xué)資源的分配上現(xiàn)在我們不能與發(fā)達(dá)國家的教育資源相比較，但是，我們可以揚(yáng)長避短，選擇有利的教學(xué)方法，幫助改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生和教師之間有機(jī)結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)氛圍上一方面可以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的自主性，另一方面我們也可以保證教學(xué)質(zhì)量和活躍課堂氣氛。另外，在對于我國教育資源分配不均勻的情況下，我們需要改變教育教學(xué)模式，利用有限的教育資源，發(fā)揮出更好的教育教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，更好更高效的學(xué)習(xí)生物知識。在對當(dāng)前我國采用大班級授課的課堂上，學(xué)生們一般很少能夠有發(fā)言機(jī)會，所以，教師有時候需要把握好恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)創(chuàng)造一些機(jī)會，使學(xué)生在課堂上能有充分的表達(dá)機(jī)會。另外，對于能夠幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)興趣的辦法也應(yīng)該采納，利用在多元化的教育渠道上不斷幫助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的作用，帶來更好的教育效果。

3、提高生物課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)心理

生物教師在教學(xué)過程中需要按照事先設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動，并且確保設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效的落實，在這過程中都需要教師不斷結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和實際情況作進(jìn)一步的研究。例如，生物教師在實行目標(biāo)教學(xué)時，要做好必要的前期資料準(zhǔn)備工作和充足的課前準(zhǔn)備，以便在課堂交談對話中能夠發(fā)揮主導(dǎo)力量。生物教師要事先對教學(xué)的學(xué)生做好資料的統(tǒng)計，包括調(diào)查每一位學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣愛好等方面，并對調(diào)查樣本進(jìn)行研究分析，按照不同學(xué)生學(xué)習(xí)的能力情況，設(shè)計出不同的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課堂教學(xué)，保證讓每一位學(xué)生都能得到相適應(yīng)的教學(xué)，并以此為目標(biāo)提供目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，教師要把握好目標(biāo)教學(xué)與生物課堂兩者的聯(lián)系，確保發(fā)揮目標(biāo)教學(xué)在生物教學(xué)課堂上的優(yōu)勢。對于教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有迎合不同學(xué)生特點，有機(jī)會的為一些學(xué)生創(chuàng)造出展示自己的平臺，發(fā)揮自己的特長。對于實施素質(zhì)教育的要求來看，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極參與課堂教學(xué)目的就是為了提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的相結(jié)合，體現(xiàn)了以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的素質(zhì)教育。

4、提高學(xué)生探究能力，提高心理素質(zhì)

在生物課堂教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，這樣能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和拓寬思維方式，達(dá)到幫助學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。在面對教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生具體的操作過程指導(dǎo)，才能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)的印象和感官能力。例如，在學(xué)習(xí)臨時裝片制作的一般步驟：凈→滴→取→浸→展→蓋→染，讓學(xué)生明白每一步驟的操作方法，在學(xué)生對操作步驟有一個具體的印象，讓學(xué)生更容易的操作。另外，還應(yīng)該結(jié)合考慮不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行考慮，使全部學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)和活動獲得進(jìn)步的空間，感受到成功帶來的喜悅，保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，樹立起學(xué)生的自信心。面對這種具體的實踐操作課程可以深刻的讓學(xué)生了解到操作環(huán)節(jié)，每一個學(xué)生都有參與到其中的教學(xué)，可以讓學(xué)生觀察思考或者小組之間進(jìn)行交流討論，加深大腦思考活躍程度，然后啟發(fā)學(xué)生思考，最終達(dá)到讓學(xué)生提高思維邏輯能力和心理素質(zhì)。在日常的教學(xué)中，教師的作用是非常重要的，能夠在潛移默化之間為學(xué)生樹立良好的榜樣。所以教師應(yīng)該樹立良好的榜樣作用，掌握必要的核心素養(yǎng)價值觀，更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物過程中的心理素質(zhì)。

二、結(jié)束語

生物教學(xué)是教育的重點教學(xué)科目，所以需要體現(xiàn)發(fā)揮出應(yīng)有的教育職能，幫助學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的建設(shè)，更好地促進(jìn)心理素質(zhì)的提升。在社會的不斷進(jìn)步過程中，對于人才的需求類型也趨于全面化，所以我們需要把握好在培養(yǎng)學(xué)生知識的興趣方法，不斷加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成為社會社會發(fā)展的棟梁。

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