簡(jiǎn)筆畫(huà)讓物理教學(xué)更有魅力

林梅結(jié)

摘要：簡(jiǎn)筆畫(huà)具有“簡(jiǎn)、像、快”的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)能收到事半功倍的效果，簡(jiǎn)筆畫(huà)已廣泛運(yùn)用于中小學(xué)各科教學(xué)中，成為輔助教學(xué)的行之有效的方法之一，是提高教學(xué)效果的有效手段。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà)；形象思維；物理教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)作為一種直觀形象的教學(xué)手段，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力起到了重要作用。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)的特征是簡(jiǎn)練、概括、直觀、迅速，能在較短的時(shí)間內(nèi)，將物象的主要特征表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教學(xué)起著非常重要的作用。作為一名物理教師，如果能在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適量地畫(huà)上一些教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，以直觀形象代替記憶表象，使學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的東西形象化，抽象的知識(shí)具體化，通過(guò)圖象的直觀作用，幫助學(xué)生理解概念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受力，可增添教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，還能誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力，在傳道、授業(yè)、解惑中均可收到事半功倍的良效。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)在物理教學(xué)中的作用

1、簡(jiǎn)筆畫(huà)可以使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化

初中物理有些知識(shí)的理論性比較強(qiáng)，不可能要求學(xué)生每時(shí)每刻都能聚精會(huì)神，這就需要教師注意捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，以簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)活躍課堂氣氛，可謂寥寥幾筆，勝似千言。

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種非常直觀、形象的教學(xué)手段，幽默畫(huà)則是一種令人發(fā)笑、使人回味、給人啟迪的藝術(shù)形式，兩者若能有機(jī)地結(jié)合在一起，則可以收到良好的教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)時(shí)，我徒手在黑板上畫(huà)了一幅題為“教子”的幽默畫(huà)，如圖1所示。然后根據(jù)人與魚(yú)的關(guān)系引出“電能生磁，磁能否生電？”的設(shè)問(wèn)，巧妙地切入了正題。學(xué)生被這幅幽默畫(huà)所吸引，聽(tīng)得津津有味，思維也變得異?；钴S。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，使其獲得更豐富的感性材料，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在物理問(wèn)題的分析中，經(jīng)常牽涉到人物在各種情況下的姿態(tài)，物理教師要善于用簡(jiǎn)練的筆觸畫(huà)各種姿態(tài)的人物。如圖2所示。寥寥幾筆，各種姿態(tài)人物就活現(xiàn)在黑板上，這樣可以增加課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2、簡(jiǎn)筆畫(huà)可以使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化

簡(jiǎn)筆畫(huà)以其簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，可概括說(shuō)明復(fù)雜的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)。如在講完光的反射定律之后，結(jié)合生活實(shí)際，我給學(xué)生出了一道思考題：如果屋前有一灘水，到了晚上，人們朝屋子方向走時(shí)，能借助路燈的光看清這灘水；而從屋里出來(lái)向外走時(shí)，卻不能看清這灘水。為什么？那么向外走的人怎樣才能看清這灘水而避免踩入水中呢？學(xué)生在討論、思考問(wèn)題，同時(shí)我在黑板上畫(huà)了一幅該情景的簡(jiǎn)筆畫(huà)。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有切身體會(huì)，卻一時(shí)想不出好辦法。待學(xué)生思考一段時(shí)間后，我一字未答，只在畫(huà)上簡(jiǎn)單地添了一個(gè)彎腰行走的人和一條進(jìn)入人眼的光線，如圖3丙所示。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，爆發(fā)出一陣陣笑聲，為老師的幽默所折服，也體會(huì)到了物理與生活的密切關(guān)系。

3、簡(jiǎn)筆畫(huà)可以使變化迅速的過(guò)程靜態(tài)化

在物理教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)示意物理過(guò)程和物理內(nèi)容，給學(xué)生提供活潑的物理情景，有時(shí)配合演示實(shí)驗(yàn)繪出靜態(tài)畫(huà)面，這樣有利于對(duì)物理過(guò)程的分析和講解。如在分析物體浸沒(méi)在水中時(shí)上浮過(guò)程中所受到的浮力大小變化情況時(shí)，由于該演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象過(guò)程時(shí)間很短，如果只是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就直接分析浮力的大小變化，很多學(xué)生會(huì)如鴨子聽(tīng)雷，一頭霧水。但是只要教師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出如圖4所示的圖形，學(xué)生就會(huì)一目了然。

二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的綜合作用，把握簡(jiǎn)筆畫(huà)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想的習(xí)慣。初中階段是形象思維與邏輯思維相互交替的發(fā)展時(shí)期，把二者的訓(xùn)練在教學(xué)中有機(jī)的結(jié)合是很好的“愉快的教學(xué)方法”。在物理教學(xué)中可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)題的物理情景，幫助學(xué)生建立具象與抽象的概念。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式完成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力或文字表達(dá)能力都有幫助，特別是對(duì)那些寫(xiě)作吃力的學(xué)生，先要求他畫(huà)出來(lái)，然后再照?qǐng)D配上文字，對(duì)提高寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟很有幫助。如例1、下表是兩位同學(xué)測(cè)量鹽水的密度時(shí)不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，哪位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)誤差會(huì)相對(duì)較小？

小芳的實(shí)驗(yàn)過(guò)程 小明的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

①用天平測(cè)出燒杯裝適量鹽水時(shí)的總質(zhì)量m1；

②把燒杯中適量的鹽水倒入量筒中，記下量筒中鹽水的體積V；

③用天平測(cè)出燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m2； ①用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1；

②用天平測(cè)出燒杯裝有適量鹽水時(shí)的總質(zhì)量m2；

③將燒杯中的鹽水倒入量筒中，測(cè)出鹽水的體積V；

先引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程表達(dá)出來(lái)：如下圖所示

小芳的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

這樣學(xué)生既能將抽象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變?yōu)榫唧w的圖形，又可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，這時(shí)教師只要稍作引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的注意事項(xiàng)，就可以做到圖文并茂，意形結(jié)合，那么實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)就能迎刃而解，學(xué)生也能在輕松的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀淖直磉_(dá)能力也得到提高。

三、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘物理的隱含條件

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，有學(xué)生覺(jué)得物理計(jì)算題難做，這主要是因?yàn)槲锢韺W(xué)科的特點(diǎn)是比較抽象這一原因，導(dǎo)致學(xué)生找不出題中的隱含條件而難以解決問(wèn)題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的大腦思維有一定的分工，左半球負(fù)責(zé)邏輯思維，右半球負(fù)責(zé)形象思維。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)這一形象化方式在物理教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)人們的形象思維能力，把大腦充分地利用起來(lái)，發(fā)揮潛在因素的作用，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的意義。

如例2、一個(gè)瓶子能裝下1kg的水，用這個(gè)瓶子最多能裝下多少酒精？

不少學(xué)生面對(duì)這類(lèi)型題覺(jué)得很難。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)將題意表達(dá)出來(lái)，如圖所示：

根據(jù)上圖學(xué)生就可以直觀地發(fā)現(xiàn)題中的隱含條件是v酒精=v水，那么題中難點(diǎn)就能解決。

總之，簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種以示意性的簡(jiǎn)單草圖來(lái)配合教學(xué)的手段，起著說(shuō)明、講解的作用，能充分挖掘?qū)W生潛在的思維分析能力。在物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，寓教學(xué)于輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自然的想學(xué)，讓物理教學(xué)更有魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]霍靜 黎曉彤《談“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)”在教師教育中的意義及有效訓(xùn)練方法》

[2]蔣嘯鏑《課堂教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制技法》