數學課堂中動手能力的培養

孫志娟

摘要：動手操作是小學數學課堂的重要組成部分，本文結合教學實踐談了幾點動手操作能力的培養策略。

關鍵詞：動手能力；操作方法；培養策略

在“做中學”是一種有效的學習方式，學生運用多種感官參與學習活動，有利于促使信息的鞏固，加快思維活躍，加強學生的記憶，同時易于激發學生的好奇心和求知欲，產生學習的內驅力。因此，我們的教學應該重視操作活動，用操作活動啟迪思維，使思維在操作中得到發展。

其實個人認為要想培養學生的動手能力，主要是讓學生想動手，多動手和會動手。第一點應該不成問題，孩子們都是比較喜歡動手操作的，每次上到活動課孩子們都比較激動。但就我來說，常常會不太敢讓學生在課上動手操作。每次上完的一大感受并不是學生在操作中使得知識掌握得更牢了，而是上完這節課很累。我帶的班是低年級的班，孩子們本身就注意力不容易集中，并且孩子們在操作時通常處于亢奮狀態，剛開始會有學生忘記是在課堂上，興奮時甚至會走下座位、與同學交流，使原本有序的課堂吵鬧不堪，此時我不得不使我的聲音蓋過學生，用了許多種方法才能讓學生安靜下來。久而久之，往往會為了保持有序的課堂狀態，而減少學生動手操作的機會。如果這種狀態持續下去，將必然影響到孩子們的動手機會，也就無法做到多動手。至于會動手，要給孩子充分的動手操作的機會，并讓孩子學會相應的操作方法。

因而，我覺得讓學生有序地進行動手操作，是最值得思考的。慢慢地我改變了方法，開始思考如何使學生在操作時能夠聽清要求，安靜、有序地進行動手操作。我覺得以下幾個方面需要注意：

第一，課前的約束。剛開始我們班孩子們習慣很不好，再加上他們動手的機會不多，每次拿到需要操作的東西也比較好奇，通常會在不該動手的時候，看一看，摸一摸，拿一拿。如果這個情況再課堂上制止，不僅會打斷教學思路，并且效果也不是很好，所以對于學生們需要操作的物品在他們拿到手之前，就應該跟他們做好約定，比如拿到后沒有要求的時候不要動，用完就放進課桌，還可以進行適當地威脅，亂動就少一次操作的機會等等，學生們心理有了準備后，偷偷亂動的現象就少了好多。

第二，具體的操作要求和示范。僅有課前的約束是不夠的，如果孩子們不清楚該如何操作，不僅會耽誤操作的時間而且會使學生像無頭蒼蠅一樣亂轉，這樣一樣會使課程處于混亂狀態，無法制止。因而學生動手操作的要求一定要具體，并且要求不宜過多，多了也會使學生不知道先做什么好。必要的時候教師或者可以先選擇一組同學進行示范。示范時引導學生觀察如何操作，操作時需要注意些什么。比如，本學期在學習《認識分數》一課時，需要小朋友折一折，畫一畫表示出一個圖形的幾分之一。對于分數，學生是第一次接觸，對于如何表示一個分數學生必定比較茫然，此時可以先請一個學生示范操作，并在操作中引導孩子明白每一步驟的含義。在這一課中我是這樣做的：學生拿著第一張正方形紙對折時，我會在邊上引導學生回答：為什么要把正方紙對折？學生比較容易想到，對折可以將一個正方形平均分成兩份。接著學生繼續操作將其中的一份涂上顏色，并在此過程中明白：將一個正方形平均分成2份，每份是這個正方形的二分之一。在這樣的操作示范中，學生不僅能夠加深學生對分數意義的理解，而且學會了操作方法，有利于本課的學習。

第三，合理選擇操作的時機。只注意前兩點，只能讓學生安靜地進行操作，要想使學生的操作更加有效應該根據學生情況和上課內容選擇合適的動手時機。有些概念的學習，需要在知識形成前讓學生進行操作，這時操作可以幫助學習在具體的操作中逐漸抽象出要掌握的概念。比二年級學習的《認識線段》一課，學生就需要在拉緊毛線的過程中掌握線段是直直的，有兩個端點這兩個特征。這時候進行操作不僅能讓學生在操作中體會線段的特征，而且也有利于學生記住線段的這兩個特征，為進一步認識線段打好基礎。也有的操作適合在學生概念形成的過程中進行，比如，學習20以內進位加法的時候，在學生學習算法前，通過擺小棒體會滿10進1的過程。這時候的操作為后面總結20以內進位加法的算法提供了依據，也讓學生體會的滿10進1的必要性和有用性。另有一些操作需要學生在知識形成之后進行，這時候的操作有利于學生知識的鞏固，并在操作中逐漸深化。比如認識米和厘米中，學生的測量就應該是在掌握了測量方法之后再進行操作。使學生在測量過程中逐漸熟練和內化測量方法。

第四，操作后的總結。要想使學生的動手能力和操作效率提高，還需要將學生將操作和交流有機地結合起來。比如，在操作后可以讓學生交流操作過程中需要注意的方面，在表示幾分之一時，就可以讓學生談一談操作中的注意點，以此來強化平均分。也可以說說自己的操作過程，操作后的發現，操作中比較容易和困難的地方。這些方面的交流不僅能幫助學生鞏固操作方法，并且使學生在交流過程中獲得了知識，提高了交流表達能力。

此外，為了強化學生的操作，充分發揮操作在數學課堂中的作用，教師可以巧用自己的評價語。比如在操作后表揚一些操作習慣好的同學，批評一些不好的操作，以此讓好的同學感受成功，也讓有不足的同學找到了模仿的對象，有了學習的方向和動力。

總之，我們再教學中要盡量多給學生操作的機會，使學生愛操作、會操作。如何給學生提供安靜有序的操作環境，如何使學生學會操作，有良好的操作習慣還需要我們教師在教學中不斷探索，不斷地改進方法。

參考文獻：

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