信息技術為美術課堂插上騰飛的翅膀

王娟

摘要：當前，信息技術不斷發展，許多新技術逐步走進小學校園，對傳統教學手段、教學模式都產生巨大影響和沖擊。本文作者經過在小學美術教學中對信息技術運用的實踐，從教學準備、教學實施和作業反饋三個方面進行分析，探索如何運用信息技術提升小學美術課堂教學效果。

關鍵詞：信息技術；小學美術；教學效果

一、信息技術使教學準備資源豐富

信息技術的不斷發展使得教師備課可以利用的資源不斷豐富。首先是搜集資料更加便捷，以前只能查閱書籍，手寫教案，現在互聯網上可以查找到圖片、視頻等各種資料，特別是小學美術教學這種需要的資料比較豐富、備課時遇到共性問題較多的科目，互聯網上可以搜索到許多與授課內容相關的圖片、視頻等資料，供備課者參考利用，使備課能夠在比較好的基礎上進行。例如，二年級美術課程中的《魚兒游游》這節內容，教材上已經有幾幅魚兒的圖片，但是還遠遠不足。教師就可以從互聯網上搜尋相關的圖片，如鯉魚、青魚、草魚、鰱魚、河豚、金槍魚、比目魚、熱帶魚、金魚等不同的魚類品種，有靜態的圖片，還有魚兒游動的視頻，不同的角度，不同的縮放比例。搜集到比較豐富的資料后，教師就可以在其中進行從容的挑選，課件內容可以比教材更加豐富多彩，能夠使學生更清楚的認識到不同魚兒的特征，魚兒游動時身體的動作，顯著提升教學效果。這就好比我要包餃子，不需要再去種麥子、養豬、種韭菜，而只要到市場上采購這些材料。

其次，是備課手段更加豐富，教師不但可以利用互聯網上搜索到的圖片、視頻等資源直接制作課件，還可以利用各種軟件對資源進行精度加工。例如，二年級美術課程中的《蜻蜓飛飛》這節課的內容，網絡上可以搜索到蜻蜓飛飛這首歌曲的視頻，但是如果視頻直接采用，重點不夠突出，也不利于學生觀察。在備課過程中，教師可以利用Camerastudio錄屏軟件對視頻進行剪輯整合，減少與教學內容無關的部分，使得重點更加突出，利用cooledit對聲音進行加工制作等，將部分需要強調的內容直接合成配音，最后使用flash軟件對進行動畫制作，將蜻蜓飛翔近景的鏡頭放慢，甚至將畫面進行定格，使學生能夠更看清蜻蜓的各個動作，將配音與畫面調整同步，達到聲像合一的效果，更有利于吸引學生的注意力。通過各種軟件資源的應用，可以使教師制作的課件更加生動，也更加精確，有針對性。

二、信息技術使教學實施手段多樣

隨著信息技術的不斷進步，教學工具的信息化程度也越來越高，網絡教室逐漸在中小學推廣，電子白版成為教師上課的常用工具，教師進行授課的手段方法不斷豐富。首先是網絡教室的使用，在小學美術課的教學中，往往是課堂講授和學生實施先后進行，教師講完以后，學生再去實施本節內容。這樣學生在實施過程中，想要觀察教師的動作，卻失去了參照物，特別是一些相對復雜的過程，例如，四年級美術課程中的《藏書票制作》這節內容，講述藏書票橡皮章的制作，需要構思、反寫、拓印、雕刻、印制五個步驟，反寫和拓印的過程還相對復雜，四年級的學生觀察理解需要一定的時間，而學生一旦在這個步驟上掉隊，后續步驟都無法完成。有了網絡教室之后，教師可以將反寫、拓印這兩個整節課重點難點的內容制作成視頻，授課時從網絡教室主機進行局域網共享，學生就可以在自己的分機上獲得內容，根據自己的需要，反復播放，或定格到某個畫面，由老師主導課堂變成學生可以進行自主選擇，一定程度上實現了課堂的“翻轉”，更利于學生的觀察學習。

其次，是電子白板的運用，電子白板在教學中的使用更加經常，也更加靈活。例如，在小學二年級美術課程《腳印的聯想》這節課中，教師就可以利用電子白板以游戲的形式開展教學，游戲中，屏幕上下兩排分別排列若干種不同的動物和不同的腳印，讓學生以連線或者拖拽的形式將腳印和動物配對，這樣可以更加吸引學生的注意力，使得學生能夠更加積極的參與，課堂氛圍更加生動靈活。

三、信息技術使作業評判便捷精準

隨著信息技術的不斷進步，希沃助手、電子書包等工具走進小學課堂，使得教師對學生的作業評判和學生的自評、互評也更加便捷，更加精準有效。首先講希沃助手，希沃助手主要幫助教師進行隨堂作業的展示和點評。例如，在小學三年級美術課程《迷人的動畫片》這節課中，學生作業時是畫出兩幅帶有一定動作變化的圖畫，但是在學生的作業紙上并不能直接觀察到動畫的效果。教師在學生完成作業后，就可以利用希沃助手，將手機與講臺電腦的聯機，并實現屏顯同步。這樣，用手機拍下學生的作業，教師就可以在其中選出若干具有代表性的作業，在教室的大屏幕上展示，讓全體學生觀察作業的效果，學生就可以在大屏幕上觀察到繪畫的動態效果，直觀的看到作業中的動作是否妥帖，教師再此基礎上進行點評和課堂小結，效果更佳顯著。

其次，是電子書包，電子書包主要幫助師生進行課后的作業評價及指導。教師可以將課程中比較復雜，需要反復觀察學習的內容錄制成視頻，發送到每個學生的電子書包中，學生則既可以通過電子書包上交作業，也可以通過電子書包向老師提問，由老師回答學習中的疑難問題。例如在小學三年級美術課程《水墨游戲》這節課程中，教師可以將水墨技法運用中焦、濃、重、淡、清等不同墨色的用墨方法，以及中鋒、側峰用筆這些重點、難點知識方法制作成微視頻，發送到學生的電子書包中，方便學生進行觀察。學生在具體作業中遇到的問題，也可以及時向教師提問，使得學生擁有一個網絡上的“家教”。通過電子書包，學生還可以將作業上傳到moodle網站上，相互進行點評和發言，由于網絡上語言環境相對寬松自由，學生思考的時間也更充分，學生可以經過深思熟慮再進行評價，更加的準確科學，平時比較內向的學生也可以暢所欲言，有利于學生們相互學習和提高。

隨著各種信息技術的發展，教師必須不斷學習才能保證自己不落伍。教師靈活運用信息技術，將使得小學美術課堂能夠寓教于樂，更加生動形象、豐富多彩。