中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的比較研究

趙久正

摘要：體育教育作為中小學(xué)教育事業(yè)的重要組成部分，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要手段和主要途徑，對(duì)此，相關(guān)教育工作者及研究人員要對(duì)中小學(xué)體育教育給予高度關(guān)注和廣泛重視，制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)，以此來(lái)保證中小學(xué)體育課程的順利實(shí)施。中日兩國(guó)是一衣帶水的關(guān)系，與日本相比，中國(guó)的近代教育和體育教育相比發(fā)展較晚，且起步較晚，而且我國(guó)近代體育教育很大程度上受日本教育理念的影響，因此，中日體育課程教學(xué)目標(biāo)存在一定的一致性。基于此，本文以中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的指導(dǎo)思想概述為主要出發(fā)點(diǎn)，從總體目標(biāo)、具體目標(biāo)和價(jià)值取向三方面入手，對(duì)中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)進(jìn)行全面比較，以期為相關(guān)人員提供一定的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：中日；中小學(xué)體育課程；目標(biāo)；比較

前言：教育的比較研究，顧名思義則是將教育體系的各個(gè)環(huán)節(jié)及教育理論的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)行對(duì)比，并結(jié)合本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)和社會(huì)構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對(duì)照研究，各項(xiàng)內(nèi)容、項(xiàng)目及指標(biāo)的比較結(jié)果將會(huì)對(duì)本國(guó)的教育事業(yè)做出極為重要的實(shí)際指導(dǎo)，從而推動(dòng)本國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展和可持續(xù)化改革，奠定重要的發(fā)展和建設(shè)基礎(chǔ)。從地理方位上來(lái)說(shuō)，中國(guó)與日本同屬于亞洲東部范疇，在眾多方面同脈相連，特別是教育體制方面，中國(guó)深受日本教育思想影響，并結(jié)合本國(guó)實(shí)際發(fā)展國(guó)情，形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系。由此可見(jiàn)，中國(guó)與日本的課程教育體系具有一定的可比性。在新的時(shí)代背景之下，中日兩國(guó)結(jié)合本國(guó)教育國(guó)情，制定了符合學(xué)生身心發(fā)展的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)更好的迎合當(dāng)前現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢(shì)。對(duì)此，本文以中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)兩者進(jìn)行比較研究。

一、中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的指導(dǎo)理念概述

中國(guó)中小學(xué)體育課程目標(biāo)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，其中涵蓋了中小學(xué)體育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)中國(guó)小學(xué)體育課程目標(biāo)的確立與實(shí)施做出了重要的思想指導(dǎo)。第一，堅(jiān)持健康為首的體育課程指導(dǎo)理念，在課程構(gòu)建和教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育技能、價(jià)值觀念、情感態(tài)度及實(shí)踐能力等方面的融會(huì)貫通，通過(guò)體育課程的系統(tǒng)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健全綜合發(fā)展；第二，以生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力，體育課程作為一項(xiàng)以實(shí)踐為主的戶外運(yùn)動(dòng)式課程，在課程目標(biāo)的確立過(guò)程中要迎合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，重視學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相應(yīng)的體育技能及體育知識(shí)；第三，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在體育課程目標(biāo)的確立過(guò)程中，教育工作者可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體不同，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使得中小學(xué)體育課程目標(biāo)更加契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。

日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)以《指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)，對(duì)日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)的確立與實(shí)施做出了重要的思想指導(dǎo)，其中《指導(dǎo)要領(lǐng)》的指導(dǎo)理念主要包括以下幾個(gè)方面：第一，秉持生存能力的教育理念，將學(xué)生的能力培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際的教育環(huán)節(jié)之中，提高學(xué)生的職業(yè)能力和日常生活能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人性培養(yǎng)和體魄塑造幾方面的協(xié)同發(fā)展；第二，德育教育與體育教育放在同等發(fā)展位置，在中小學(xué)體育課程教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體能力和德育素養(yǎng)的雙向互動(dòng)式發(fā)展，根據(jù)不同階段學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況制定有針對(duì)性的體育課程教學(xué)改革方略，其中將安全教育、飲食教育、體驗(yàn)式教育內(nèi)容融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和強(qiáng)健體魄；第三，培養(yǎng)學(xué)生終身體育精神，中小學(xué)體育課程在進(jìn)行校園教育的同時(shí)，要聯(lián)合家庭、社會(huì)等多種教育資源，積極拓展體育課程的應(yīng)用空間，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身體育觀念，為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)比較

（一）中國(guó)中小學(xué)體育課程目標(biāo)

中國(guó)中小學(xué)體育課程目標(biāo)主要包括三個(gè)方面，分別是課程教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平目標(biāo)，并且該三種目標(biāo)貫徹和踐行在小學(xué)、初中和高中教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使得體育課程目標(biāo)朝著科學(xué)化和具體化的方向發(fā)展。一方面，小學(xué)和初中是我國(guó)義務(wù)教育體系的重要組成部分，在義務(wù)教育階段，體育課程目標(biāo)主要包括五方面的內(nèi)容，分別是基本技能培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好激發(fā)、較強(qiáng)的體育精神并由此形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、心理品質(zhì)的優(yōu)化形成和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)這五方面的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、陽(yáng)光的生活方式。另一方面，高中體育課程目標(biāo)則是義務(wù)教育階段課程目標(biāo)的深化與拓展，更加側(cè)重于學(xué)生綜合能力的多元化培養(yǎng)。

（二）日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)

日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)以《指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)，在小學(xué)階段被稱為體育課程，在中學(xué)階段則被稱為保健體育課程，并對(duì)其中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化配置和系統(tǒng)安排，以此來(lái)保證體育課程的順利落實(shí)和科學(xué)進(jìn)行。第一，小學(xué)體育課程目標(biāo)，將學(xué)生的身心發(fā)展看成統(tǒng)一整體，在培養(yǎng)學(xué)生良好性格的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)其形成積極向上的生活態(tài)度；第二，初中保健體育課程目標(biāo)，融入了安全教育、飲食教育的內(nèi)容，學(xué)生在合理適當(dāng)?shù)捏w育實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，要形成良好正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和生活方式，并將此種理念落實(shí)和踐行到日常生活之中；第三，高中保健體育課程目標(biāo)與初中目標(biāo)不謀而合，以學(xué)生各項(xiàng)能力的持續(xù)性發(fā)展為核心，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、中日中小學(xué)體育課程的具體目標(biāo)

（一）中國(guó)體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域目標(biāo)

中國(guó)體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域目標(biāo)是課程教育的細(xì)化發(fā)展，根據(jù)不同內(nèi)容和領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)落實(shí)和順利踐行，提高領(lǐng)域目標(biāo)確定的時(shí)效性。第一，運(yùn)動(dòng)參與，學(xué)生要對(duì)體育運(yùn)動(dòng)保持高度的熱情，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)體育活動(dòng)；第二，運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、安全常識(shí)等內(nèi)容；第三，身體健康，關(guān)注自我的身體素質(zhì)，強(qiáng)化體能，懂得避免不良條件對(duì)身體的負(fù)面影響；第四，心理健康，體育活動(dòng)對(duì)心理健康具有一定的引導(dǎo)作用，對(duì)此，要正確處理二者關(guān)系，及時(shí)調(diào)控自我的負(fù)面情緒；第五，社會(huì)能力，要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，妥善處理人際關(guān)系。

（二）日本體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域目標(biāo)

日本體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域目標(biāo)主要分為五個(gè)學(xué)段，在不同學(xué)段的體育課程目標(biāo)也不盡相同，但是其本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生身心的健全發(fā)展。小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生能夠在安全范疇之內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)，形成熱愛(ài)體育活動(dòng)的認(rèn)知理念；小學(xué)三四年級(jí)，教師要精心安排各種教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知態(tài)度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其掌握正握科學(xué)的成長(zhǎng)知識(shí)；小學(xué)五六年級(jí)，在前兩者的基礎(chǔ)上，學(xué)生要從學(xué)習(xí)技能、心理健康、安全認(rèn)識(shí)等方面提高自我的學(xué)習(xí)能力；初中和高中階段的體育保健課程分為兩個(gè)范疇，分別是體育課程和保健課程，保健課程的目標(biāo)具有一致性，均是學(xué)生要關(guān)注自我的身體健康，提高身體健康水平。

（三）中日中小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分析

從上述中日兩國(guó)的體育課程目標(biāo)來(lái)看，兩者存在一定的相同之處，雖然涵蓋學(xué)段和設(shè)計(jì)的領(lǐng)域存在不同，但是本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)具有必然聯(lián)系，均是以健康和運(yùn)動(dòng)為領(lǐng)域目標(biāo)的主要線路。中國(guó)中小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中健康主線包括身體、心理和社會(huì)三方面的健康能力，能夠最大限度的反應(yīng)中國(guó)體育課程目標(biāo)的本質(zhì)內(nèi)涵，更是課程目標(biāo)的實(shí)質(zhì)所在，而運(yùn)動(dòng)主線，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是目標(biāo)踐行和貫徹的主要方式和形式載體；日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域呈現(xiàn)遞進(jìn)分布式發(fā)展方向，于中國(guó)相比主線依舊不變，而其中增加了保健課程的內(nèi)容，注重學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題。

四、中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的價(jià)值取向

（一）中國(guó)中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求

中國(guó)中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求，主要是分為義務(wù)教育階段和高中教育階段兩個(gè)層次。在義務(wù)教育階段體育課程目標(biāo)傾向基礎(chǔ)性和全面性，而在高中教育階段，強(qiáng)化了體育課程的選擇性，這一階段學(xué)生可以根據(jù)自我的興趣愛(ài)好選擇與之相對(duì)應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有多元化和可選擇化的雙重特點(diǎn)。中國(guó)中小學(xué)體育課程中的領(lǐng)域目標(biāo)是相互聯(lián)系、相輔相成的統(tǒng)一整體，落實(shí)和貫徹在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，并為學(xué)生能力提升和身心發(fā)展所服務(wù)。運(yùn)動(dòng)參與要求教育工作者開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育意識(shí)；運(yùn)動(dòng)技能要求學(xué)生能夠掌握基本的運(yùn)動(dòng)能力；身體健康保證學(xué)生身體能力和營(yíng)養(yǎng)成分的均衡發(fā)展；心理健康側(cè)重于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，指導(dǎo)其掌握正確的情緒調(diào)控方法；社會(huì)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要利用多種途徑獲取相應(yīng)的知識(shí)，迎合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求

日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求分為多個(gè)層次，在結(jié)構(gòu)上也不盡相同，此前的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分析中具有階段性和總體性的特征，而對(duì)于體育活動(dòng)的順利開(kāi)展和目標(biāo)的踐行要求則需要細(xì)化分析。日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求主要包括以下四個(gè)方面：第一，認(rèn)識(shí)目標(biāo)，掌握基本的體育項(xiàng)目知識(shí)、技術(shù)，強(qiáng)化體育訓(xùn)練與體力提升的相關(guān)原理；第二，社會(huì)性行動(dòng)目標(biāo)，要尊重學(xué)生的社會(huì)性差異，個(gè)人之間或個(gè)人與團(tuán)體之間要明確協(xié)作方式；第三，技能目標(biāo)，在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能夠掌握相應(yīng)的技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)，在比賽之中熟練制定各項(xiàng)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；第四，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)生要產(chǎn)生強(qiáng)大的意志力，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)運(yùn)動(dòng)。

（三）中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的價(jià)值比較

中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求中可以看出，中國(guó)中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求分為五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)體化差異對(duì)其所要求的發(fā)展水平也不盡相同，總整體上來(lái)說(shuō)，中國(guó)中小學(xué)體育課程目標(biāo)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、遞進(jìn)有序的原則，并且各領(lǐng)域目標(biāo)充分反映了健康主線和運(yùn)動(dòng)主線這兩大根本出發(fā)點(diǎn)，從而切實(shí)有效的保證了中小學(xué)體育課程目標(biāo)的順利落實(shí)。日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)包含總體目標(biāo)和具體目標(biāo)兩個(gè)方面，總體目標(biāo)的制定是從整體情況入手，統(tǒng)籌全局，為中小學(xué)體育課程提供良好的外部框架，在此基礎(chǔ)上，具體目標(biāo)的價(jià)值才得以彰顯，要求四方面具體目標(biāo)融會(huì)貫通，相互滲透，并對(duì)健康教育和運(yùn)動(dòng)教育兩大主線進(jìn)行科學(xué)詮釋。

五、中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的比較啟示

（一）目標(biāo)體系多元化

中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的制定具有多元化特征，結(jié)合本國(guó)自身發(fā)展國(guó)情及學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況形成一套科學(xué)合理的目標(biāo)體系，極大程度上保證了目標(biāo)體系踐行和落實(shí)的全面性。在目標(biāo)制定和踐行過(guò)程中從多個(gè)層面入手，其中涵蓋運(yùn)動(dòng)參與、技能提升、情感價(jià)值、社會(huì)能力等，切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力的綜合性培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）價(jià)值取向和而不同

中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的價(jià)值取向和而不同，其本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生身心的健全發(fā)展，并以運(yùn)動(dòng)健康和身體健康為主要線路，但是兩者的結(jié)構(gòu)發(fā)展具有一定的差異性。中國(guó)中小學(xué)體育課程目標(biāo)側(cè)重于結(jié)構(gòu)的多元化，從橫向和縱向兩個(gè)層面逐步延伸，水平目標(biāo)呈現(xiàn)遞進(jìn)性發(fā)展規(guī)律。日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)是體育與保健并存的項(xiàng)目目標(biāo)體系，在總體目標(biāo)的框架之下，細(xì)分為具體目標(biāo)，并結(jié)合不同的目標(biāo)實(shí)施要求實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的系統(tǒng)性結(jié)合。由此可見(jiàn)，中國(guó)小學(xué)體育課程目標(biāo)較為具體，而日本則相對(duì)簡(jiǎn)練。

六、結(jié)語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本。教育是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵所在，更是本國(guó)綜合國(guó)力提升的重要保證，在教育過(guò)程中，要注重教育與教育之間的比較研究，通過(guò)兩者的異同點(diǎn)的比較可以更為完善的總結(jié)自我教育在發(fā)展和存在過(guò)程中的不足，同時(shí)，采取積極有效的措施提高教育質(zhì)量和教育水平，進(jìn)一步加快教育改革發(fā)展進(jìn)程，為本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)建設(shè)和民族復(fù)興提供強(qiáng)有力的人才支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曲魯平，王健，和平.中小學(xué)體育與健康課程中體操教學(xué)素材的篩選與確定[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）：90-92.

[2]閻智力，金玉光.中美中小學(xué)體育課程目標(biāo)比較研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）：37-40.

[3]盛曉明，周興偉.中國(guó)、英國(guó)中學(xué)體育課程設(shè)置和課程目標(biāo)的比較研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（05）：653-656.

[4]何衛(wèi)東，馬軍.中國(guó)、日本和泰國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)比較研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）：85-87.

[5]閻智力.中日兩國(guó)百年基礎(chǔ)教育體育課程目標(biāo)比較[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：79-85.

[6]馬楚虹，潘慧炬，邵偉德，許益芳，吳維銘.高師院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以華東7所高師院校調(diào)研為例[J].浙江體育科學(xué)，2016（03）：64-68.

[7]羅孝軍.從國(guó)外體育課程發(fā)展模式析探我國(guó)體育課程的改革[J].教學(xué)與管理，2014（09）：112-114.

[8]陳國(guó)順，王學(xué)群.中日中小學(xué)體育課教材的編寫(xiě)和教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的比較分析[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2015（06）：15-17.

[9]張祝平.日本體育課程改革理念及對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育課程改革的啟示[J].山東體育科技，2015（04）：66-68.

[10]林陶.中日體育教師培養(yǎng)的技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)比較分析[J].體育學(xué)刊，2016（11）：58-62.

[11]何祖新，成聰聰.高校體育教育專業(yè)的課程改革與中小學(xué)體育課程改革的對(duì)接研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（03）：76-79+87.

[12]周沖.中小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)及體育、美育問(wèn)題探討——中日比較教育視角[J].教育參考，2015（02）：28-34.

[13]王德濤，任塘珂.陽(yáng)光體育背景下中小學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的因素分析——探究?jī)蓚€(gè)“甲午年”后中、日中小學(xué)生體質(zhì)差異的根本原因[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）：43-47.

[14]王建.新課改后大中小學(xué)體育教學(xué)銜接的現(xiàn)狀、制因及對(duì)策研究——基于安徽省大中小學(xué)實(shí)證研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（01）：106-111.

[15]饒丹丹.新課改下中小學(xué)體育課程開(kāi)展現(xiàn)狀研究及評(píng)價(jià)[J].內(nèi)江科技，2016（11）：203+124.