論走班教學(xué)對高中政治教師成長的意義

季敏

摘要：自2014年浙江省新高考方案實(shí)施以來，為了適應(yīng)高考的新要求，浙江大部分高中學(xué)校開始實(shí)施走班教學(xué)。在走班教學(xué)的實(shí)踐中，高中政治教學(xué)在師資、教學(xué)模式和教學(xué)有效性等方面都面臨著很大的挑戰(zhàn)，在新高考改革背景下，高中政治教師的成長也變得更為迫切緊要。

關(guān)鍵詞：走班教學(xué) 高中政治 教師成長

2014年9月20日，按照《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國發(fā)[2014]35號）精神，浙江省新高考改革方案出爐，2015年10月，浙江新高考首次學(xué)考選考開考；2016年4月，第二次新高考學(xué)考選考開考；而2016年10月，第三次學(xué)考選考已經(jīng)結(jié)束，這次考試是浙江高中學(xué)生第一次大規(guī)模參加。高考改革兩年多來，我校開展了分類分層走班教學(xué)，在走班教學(xué)的實(shí)踐中，高中政治教學(xué)面臨一些新的問題，因此，在新高考改革背景下高中政治教師的成長也變得更為迫切緊要。

一、走班教學(xué)的理論和實(shí)踐

走班教學(xué)最早在哈佛大學(xué)開始推行，由哈佛大學(xué)校長艾里奧特于1869年首先確立實(shí)施，最早將走班教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)是美國，如今已在世界范圍內(nèi)得到廣泛推行。李其龍認(rèn)為，在走班教學(xué)的發(fā)展歷史中，各種批判和改革活動一直時(shí)起時(shí)伏地進(jìn)行著，推動著它不斷向前發(fā)展，可以說它經(jīng)歷的是一個(gè)“從興起到低落然后再流行的馬鞍型發(fā)展過程”。卡羅爾.安.湯姆利桑在《差異教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理》一書回答了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何推動差異教育，如何在課堂上優(yōu)化差異發(fā)展”，“應(yīng)該為差異教育提供什么樣的支持”等問題。在《從可能走向現(xiàn)實(shí)——論“走班制”在普通高中新課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的意義》一文中對走班教學(xué)進(jìn)行分析，提出走班制打破了固定班級授課制的同一性與同步性，以其靈活的流動性切合了課程選擇的要求，使學(xué)生獨(dú)立選擇課程、自主制定個(gè)性化修習(xí)計(jì)劃切實(shí)可行，從而保證了學(xué)生全面而有個(gè)性地多樣化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我規(guī)劃能力的提高，有利于“讓每一位學(xué)生成功”。

二、新高考下高中政治走班教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

從新課程改革到今天的新高考制度改革，高中思想政治課程的改革也從未停止過，然而過去的改革更多側(cè)重在課程內(nèi)容上的改，隨著新高考改革的深入，高中思想政治課不僅面臨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的變化，還要面對走班教學(xué)的挑戰(zhàn)，主要有以下幾個(gè)方面：

1.走班教學(xué)對課程地位的沖擊。2015年，從浙江省教育考試院公布的各高校專業(yè)對學(xué)科的要求來看，考生選考思想政治可填的專業(yè)面是59.7%，是所有科目中最少的，在這種情況下，學(xué)生選擇思想政治作為選考科目的比率就低了，加上社會上對思想政治學(xué)科的偏見，使思想政治課程學(xué)習(xí)無用論的思想進(jìn)一步強(qiáng)化，受高考升學(xué)率的影響，很多學(xué)校出于實(shí)現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，對思想政治課教學(xué)不夠重視，因此，無論是學(xué)校整體還是學(xué)生的學(xué)科意識方面，思想政治學(xué)科的地位都受到了很大的沖擊。

2.走班教學(xué)對課程德育功能的削弱。從學(xué)科功能來說，思想政治課是高中德育得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，是對學(xué)生進(jìn)行三觀教育的最好平臺，是直接關(guān)系學(xué)生靈魂和核心思想的一門學(xué)科。新高考改革勢必要推行分類走班教學(xué)，如我校分類走班教學(xué)班的學(xué)生分別來自十幾個(gè)班級，短期內(nèi)教學(xué)班比較松散，同時(shí)，因?yàn)檎螌W(xué)考時(shí)間節(jié)點(diǎn)最晚，在兩年不到的時(shí)間里要完成六個(gè)模塊的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的不一致，導(dǎo)致思想政治課教學(xué)都在抓作業(yè)、抓考試、趕進(jìn)度，考試成績成了救命稻草，成了過去的GDP，政治課也不例外，根本沒有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀教育經(jīng)常被忽略，教書育人完全成了教書，育人功能被嚴(yán)重削弱。

三、新政策高考下高中政治走班教學(xué)對教師成長的意義

實(shí)施高考改革后，目前各校選課走班的情況看，大部分學(xué)校選政治的人都相對較少，浙江各高中學(xué)校思想政治學(xué)科均面臨走班教學(xué)的情況，并且可能成為長期的教學(xué)形式。選課走班給我們帶來了挑戰(zhàn)，但任何事物都包含既對立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，新高考也不例外，機(jī)遇和挑戰(zhàn)是并存的。在新高考改革下，選課走班的施行，是在倒逼教師提高處理教材的能力、駕馭課堂的能力、有效教學(xué)的能力，它對教師的要求提高了，它會推動專家型教師的出現(xiàn)，它也呼喚個(gè)性化教師的涌現(xiàn)。從某種程度上說，走班教學(xué)的實(shí)施對高中政治教師的成長具有重要意義

總之，新高考改革背景下的走班教學(xué)，的確對高中教師尤其是高中政治教師提出了更大的挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中，有很多贊同之言，也有很多反對之語，一項(xiàng)大的教育改革都不是一蹴而就的。一項(xiàng)改革要面對現(xiàn)實(shí)的不完美，帶來的往往是打破現(xiàn)有的體制，所謂不破不立，對于在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的新情況新問題，高中思想政治教師來說要做的是敢于突破與實(shí)際不相符合的成規(guī)陳說，善于提出新問題，確立新觀念，開拓新境界。只有這樣，新高考的實(shí)施才能真正使學(xué)生更好地發(fā)展，使教師更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案.

[2]浙江省深化普通高中課程改革方案.