基于產教融合的編程類課程設計改革

摘 要：隨著信息技術發展，編程技能已成為推動社會經濟發展的關鍵動力。當前高等教育中編程類課程設計仍然存在理論教學與產業實踐脫節的問題，造成高校畢業生難以迅速適應復雜多變職場需求。產教融合強調將教育與產業緊密結合的教學模式，逐漸成為課程改革的重要方向。通過將企業需求引入教學過程，促進學生在校期間獲取項目經驗，本研究深入探討了通過產教融合理念進行編程類課程設計改革策略，旨在為高校編程類課程教學改革提供參考路徑。

關鍵詞：產教融合；編程類課程設計；評價體系

隨著人工智能、大數據、云計算等技術應用，社會產業對編程人才需求提升。傳統編程類課程教學模式以理論為主，學生實際操作機會有限，造成學生動手能力與產業需求存在較大差距。社會產業企業對編程人才要求日益復雜化，學生在學校中學到的知識在進入職場后需要重新適應。國家教育政策大力倡導產教融合，強調通過校企合作、行業參與等方式，推動課程改革，提升學生實踐能力與職業素養。本研究探討了基于產教融合的編程類課程設計改革策略及實施效果，以期為高等教育中編程類課程改革提供實踐參考。

一、基于產教融合的編程類課程設計改革作用價值

（一）有利于提升學生實踐能力

產教融合背景下，編程類課程設計改革通過引入產業資源與真實項目，能提高學生的實踐能力。傳統編程類課程側重理論知識的傳授，學生在校期間實踐機會有限，造成學生在面對復雜實際開發任務時，無法靈活運用所學知識。通過產教融合，企業與高校合作設計課程內容，提供真實工作場景與編程實踐項目，使學生能在實際操作中獲得職業經驗。企業工程師可參與指導教學，讓學生接觸到最新的行業技術與工具，了解行業發展最新動態，以此來提升對行業實踐認知。基于實際項目課程設計讓學生在完成任務的過程中培養團隊協作、問題解決、項目管理等綜合能力，以此來增強學生適應復雜產業環境的能力。這種實踐能力提升不僅有助于學生應對未來職業挑戰，還能推動學生專業理論知識向實際應用的有效轉化，實現從“學”到“用”的跨越。

（二）有利于縮短教育與產業需求的差距

產教融合課程設計改革能縮短教育與產業需求之間的差距。高校編程類課程在課程設置、教學內容上滯后于產業發展實際需求，造成學生在畢業后難以快速適應職場技術要求與工作崗位流程。教育與產業需求之間脫節，直接影響著學生的就業競爭力及企業人才供給質量。通過產教融合，高校可與企業深度合作，將行業前沿技術、標準、實際需求納入課程體系中，以此來確保教學內容的時效性。企業參與課程設計，不僅可提供與現實工作場景密切相關的項目、案例，還能通過產學研結合方式，使學生接觸到行業的最新動向、技術趨勢。學生能在學習過程中直面產業的真實需求，掌握具有實戰意義編程技能，以此來減少入職后的適應時間。企業也可通過與高校的合作，培養出符合自身需求的高素質技術人才，實現教育與產業之間的雙向互動。

（三）有利于提升編程類課程的就業導向性

產教融合背景下編程類課程設計改革能提升課程的就業導向性。傳統編程課程以理論教學為主，缺乏對學生未來職業發展方向的精準引導，造成學生畢業后在就業市場上面臨諸多挑戰。通過產教融合，企業深度參與課程設計與教學實施，將實際工作中技術需求、崗位技能要求、職業發展路徑融入教學內容，以此來增強課程的就業導向性。高校可根據行業需求動態調整教學計劃，引入企業項目作為實踐教學的組成部分，使學生在學習過程中熟悉企業的工作流程、技術規范，積累實際項目經驗。企業導師參與為學生提供了寶貴的職業指導，幫助學生理解未來的職業選擇與發展方向。這種改革模式不僅可幫助學生在校期間積累與未來職業相關技能，還使學生在畢業時具備直接進入職場的能力，提升學生的就業競爭力。

二、基于產教融合的編程類課程設計改革策略

（一）圍繞產教融合，創新編程類課程教學模式

圍繞產教融合，編程類課程教學模式創新可構建多層次、多元化的教學體系，以滿足行業需求、學生職業發展的雙重要求。首先，高校需加強與企業的合作，聯合開發課程，確保課程內容與產業技術前沿保持同步。主要包括將企業最新項目、技術應用引入教學過程中，結合行業案例開展課堂教學，提升教學內容實踐性。其次，在教學方法上，可打破傳統單一授課模式，采用項目驅動式教學，讓學生通過解決實際問題方式掌握編程技能。企業工程師可定期進入課堂，作為客座講師或項目導師，參與項目評估、學生指導，增強教學實戰性。最后，教學過程需注重學生個性化需求，結合學生未來職業發展方向、興趣，為學生提供個性化課程選擇、定制化的學習路徑。可通過設立模塊化的課程體系，讓學生根據自身發展需求選擇不同專業方向，如前端開發、后端開發、大數據處理等。

（二）立足學生職業發展需求，設計多元化編程類課程實踐活動

為充分滿足學生的職業發展需求，編程類課程實踐活動設計需體現多元化。一方面，高校編程類課程實踐活動需根據不同學生的職業發展方向進行分類設計。針對有意向從事前端開發的學生，課程可設置前端框架開發、用戶界面設計等實踐任務；對后端開發方向學生，可重點設計數據庫管理、服務器開發、分布式系統等相關實踐項目。這種細分實踐內容能幫助學生在學習過程中逐步明確職業方向，積累相應領域項目經驗。另一方面，實踐活動需強調真實項目引入，通過與企業合作，讓學生參與企業實際項目的開發過程，從而獲得真實工作體驗。企業可提供技術支持、項目指導，學生在參與項目的同時，不僅能運用所學知識，還能接觸到企業級別開發流程、技術規范。此外，課程實踐活動形式需多樣化，主要包括團隊合作項目，也可設置個人挑戰類任務，通過個人項目培養學生獨立思考能力與自主解決問題能力。除課堂實踐，高校還可組織編程類競賽、創業項目孵化等校外實踐活動，為學生提供實戰機會。

（三）創新多元化評價體系，強化編程類課程設計改革成果

為強化編程類課程設計改革實際效果，創新多元化評價體系非常重要。首先，評價體系可從單一的考試評價轉向多維度綜合評價。除傳統理論考試，學生編程能力、實踐項目完成度、團隊合作表現、創新能力都應納入評價范疇。課程可設置階段性的小型項目評估，通過學生獨立完成或團隊協作項目成果，評估學生編程技能的實際應用能力。其次，可引入企業導師、專業評審作為評價主體。學生在參與產教融合項目時，由企業導師對學生表現進行評估，不僅能保證評價的實用性、行業導向性，還使學生獲得來自職場的反饋。再次，評價過程需動態化與持續化，不應僅依賴期末評估，通過學習全過程的持續性考核，如日常作業、課堂討論、階段性項目進度匯報等，全面了解學生學習進展與能力提升情況。最后，評價結果可建立以反饋為導向，定期組織學生與教師、企業導師反饋，針對學生表現進行分析，幫助其發現自身不足，為教師提供改進方向，從而不斷強化編程類課程改革成果。

三、結語

基于產教融合編程類課程設計改革不僅為高校課程創新提供了新思路，也能為學生職業發展帶來實質性幫助。通過圍繞產教融合，創新編程類課程教學模式、立足學生職業發展需求，設計多元化編程類課程實踐活動、創新多元化評價體系，強化編程類課程設計改革成果等策略實施，可確保課程內容與產業實際緊密對接，提升學生綜合素養與職場競爭力。為社會輸高素質的技術人才。

參考文獻：

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