新時期全面提高高職英語教學質量的方法探究

崔繼華

【摘 要】市場經濟需要英語水平更高的高職畢業生，然而當前的高職畢業生英語聽、說、寫能力遠遠不能滿足市場的要求。作為高職院校英語教師，應與時俱進，著力深入研究科學的教學方法和手段，全面提高英語教學質量，培養具備實際應用能力、適應市場經濟的高職畢業生。

【關鍵詞】高職；英語；翻轉課堂；小組合作；銜接

新時期，全球一體化和改革開放的進一步推進及激烈的就業競爭，都對高職畢業生的英語水平提出了更高的要求。當前，高職英語課堂教學有效性差，畢業生英語能力低是不爭的事實。為了有效提高學校的就業率，讓學生在市場競爭中更具優勢，高職院校必須著力加強英語教學。下面結合教學實踐，就有效提高高職英語教學質量的方法談幾點拙見，與同仁共勉。

一、實施翻轉課堂

翻轉課堂，即引導學生課前在家完成預前布置的學習任務，回到課堂上，師生共同解決學生課前遇到的問題，進而全面提高課堂教學有效性。

1.課前學習環節。教師首先為學生提供相關的英語學習視頻，然后學生借助于這一視頻進行相關英語內容的學習。主要是能夠正確、標準的識讀課文中的生僻單詞，并能夠較為流暢的進行課文朗讀；學生通過閱讀課文，掌握課文中的重要句型、難句分析與講解，從而能夠基本上了解文章大意與重要知識點。通過課前充分的預習，實現了學生所學理論知識在實踐中的運用和升華。

2.課堂活動環節。課堂活動主要是為了提升學生運用語言的能力，也是翻轉課堂在英語教學中應用的關鍵所在。英語翻轉課堂實現了語言知識課外學習，為教師的課堂教學提供了更多的時間，讓學生能夠有更多的機會進行課堂交流與表達，課堂教學的中心從語言知識傳授轉移到語言的實際運用上，從而有效改變了英語教學中只注重語言知識，而忽視英語表達與聽說能力的情況，將學生語言運用能力的培養落實到了課堂教學中。

二、開展小組合作學習

開展小組合作學習，可以讓學生憑興趣任意選擇同學進行組合，或根據學生的性別、學習方法和語言能力、組織能力、個性等進行編組。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競爭的個體。老師通過設計問題情境產生懸念，促使學生提前預習課文，以便更好的參與小組活動。在老師的引導、啟發、點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，嘗試獨立解決問題，進行自主性學習。學生以小組為單位在課前準備材料，利于養成良好的預習、勤查字典、自主探究、質疑的習慣，使他們會學、樂學。教師應在教室巡回指導，及時掌握各小組活動的情況，加強對學生的指導，經常聽取他們在小組活動中的真實體驗，肯定他們的成績，鼓勵他們不恥下問，積極參與語言實踐。

三、著力加強聽、說、記教學

1.引導學生自主地“聽”。生活中，學生聽說英語的機會特別多，只要善于挖掘，生活中處處有聽說英語的資源，如音樂欣賞、觀看影視劇、課外活動等等。音樂與英語結合的方式使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節奏的音樂配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過情景劇的精心設計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養學生興趣和激發他們的熱情。再配以精心設計的練習，把要掌握的知識與能力、興趣有機地融合在一起。此外，還可以引導學生觀看英語原版的影視劇，或者定期開展演講、朗讀等課外活動，激發學生的興趣，提高英語聽說能力。

2.給學生“說”的機會。用英語來表達生活感受和理性思考，是學習與掌握英語的有效方法。課前口頭表達給學生創造說英語、用英語的機會，培養學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發展、主動地學習。課前口頭表達，需要當眾亮相，是優是劣，既有當堂“公”評，又有前后比較，無須教師多言，學生自有壓力和動力。教師只要準確把握學生的心理活動，適時點撥、指導，鼓勵他們大膽開口說英語，定能達到超預期的教學效果。

3.引導學生靈活地“記”。生硬的單詞學習和枯燥的語法記憶都讓學生對學習英語感到生畏。實踐教學中，可以運用案例、實物、圖片、手勢、游戲等方法和手段加強學生的實記教學。以案例輔助記憶為例，其有助于學生更好的理解教學內容，從而加強記憶。就英語課堂教學而言，講解單詞要使用例詞，呈現新句型要使用例句，語法知識的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語法規則更加具體、形象、生動，便于理解、記憶和運用。由于英語學習者不具備良好的大語言環境，學生學習過程中的信息獲得與語言運用能力的培養主要依靠教材和課堂上的語言實踐，因此，舉例、運用實物、開展游戲活動可以有效彌補語言環境問題，從而有助加強記憶。

四、根據不同的專業有不同側重內容的銜接

高職各專業對英語的需求不盡相同，專業術語各異，為了促進學生更好地學習專業知識，英語學科應根據學生所學的專業對教學內容進行必要的調整，助力專業學習。實踐教學中，除了給學生講授英語教材知識外，還要兼顧與學生學習的不同專業進行銜接，有機地引導學生自發的對其專業知識進行深入擴充。當然這樣會讓教師的備課量大大加重，但只有這樣學生才可以將英語知識與本專業有機地結合起來，使其相輔相成，讓英語能夠真正地成為他們可以利用的工具。

總之，高職教學以應用性、實踐性為主要特征，英語課就是學生參與、師生互動、學生主導、教師指導的技能訓練課，也就是語言實踐課。實踐教學中，教師須根據教材和高職生的實際，科學運用翻轉課堂、小組合作等教學模式，給學生創造用英語表達的實踐機會，進而將語言知識轉化為語言技能，為學生適應新形式下市場經濟競爭打下堅實的英語基礎。

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