初中數學教學要加強師生互動的有效性

郭銘

【摘 要】課堂教學活動要展現雙邊互動特性，通過師生互動過程，將教師主導特性和學生主體特性充分展示，教學相長。可見，師生互動應滲透于整個教學活動全過程。

【關鍵詞】師生互動 方式 問題策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.019

師生互動主要就是指，在初中數學教學中，教師利用語言、教學道具以及其他的事物與學生進行良好的溝通和交流，在與學生溝通和交流的過程中教師可以及時的了解學生的學習狀態及學習情況，針對于學生存在著疑惑的地方，教師可以及時的幫助學生解決，這樣才能夠確保學生數學學習的質量。

一、師生互動的方式

（一）合作互動

在初中數學教學中，教師可以利用合作互動的方式與學生進行溝通。例如，教師可以結合本堂課所教授的數學知識設計相應的學習任務，通過與學生合作的方式完成，教師應積極的參與到學生的合作學習中，并且在合作學習過程中細致的觀察學生，了解學生在學習的過程中存在著哪些的問題，例如，學生思考不充分，對某個問題的分析思路不對，學習方法不科學等等，教師在發現學生所存在著的問題之后，通過及時的幫助學生，使學生能認識到自身在數學學習中存在著的問題，進而采取針對性的措施進行解決，全面的提高了初中數學教學的質量，促進學生數學學習水平的快速提高。

（二）討論互動

在初中數學教學中，教師還可以通過討論的方式與學生互動，而此種互動方式更為自由，獲得的效果也更好。例如，就某一個難度較大的知識點教師可以與學生共同討論，鼓勵學生積極的發表自己的觀點，并且與其他學生共同分析此學生觀點的科學與否，通過討論的方式，學生更容易接受，并且通過討論互動，能將教師與學生融為一體，學生在數學課堂的學習中更加積極，進而獲得的學習效果也會更好。因此，教師可以將討論互動的方式有效的應用于初中數學互動教學中，以激發學生的創造力，提高學生課堂學習的效率。

（三）語言交流互動

在初中數學教學中，教師還可以進行語言交流互動，此種互動方式較為簡單，且具有一定的隨機性，在課堂教學中，教師可以隨時與學生進行語言交流，進而能及時的了解學生的學習狀態，以便于及時的進行指導。例如，在教學中，教師發現學生出現溜號的情況，教師立刻向這位學生提問，要求學生回答相應的問題，而學生也意識到自己溜號的情況，通過教師的及時拉回，確保了學生課堂學習的效率。此外，在教學中，教師還應該利用輕松幽默的教學語言與學生進行交流，進而使學生開懷一笑，對學生而言，能營造良好的課堂學習氛圍，調動學生課堂學習的積極性，從而促進學生數學學習水平的快速提高，實現學生長遠學習和長遠發展。

二、當前初中數學課堂師生互動存在的問題

形式單一，多師生互動，缺生生互動；據有關調查，目前課堂教學所采用的比較多的師生互動是教師與學生全體、教師與學生個體的互動，而教師與學生小組、學生個體與個體、學生小組與學生小組之間的互動較少，形式比較單一。

內容單調，多認知互動，缺情感互動；課堂上缺乏師生間的情感交流，教師舍不得花時間讓學生展示個性化的學習方式，使師生彼此借鑒，共同進行情感體驗。

深度缺乏，多形式互動，缺實質互動；許多課堂互動徒具形式，無實質內容，教師的課堂提問沒有思考價值和實質內容。

三、師生互動的策略

（一）樹立師生平等觀念

課堂上教師和學生地位的平等是開展師生互動的必要前提，教師并不應該處于高高在上的位置，而是要和學生站在一起，處于平等的位置。教師應改變說教者的傳統觀念，將自己看成是學生數學學習的引導者，需要完成引導學生完成學習的任務。只有保證教師和學生的平等關系，才能從真正意義上開展師生互動的教學內容，改變學生為教師是從，盲目遵從和附庸教師的話等現狀，使學生敢于在教師面前表達自己的觀點，也便于教師及時發現學生存在的問題，更有利于師生互動教學模式真正起到作用，達到良好的教學效果。

（二）教師改變單向教學模式

在素質教學的觀念下，初中數學課堂中，教師要從教學向導學轉變，學生要從接受向自學轉變，初中數學課堂的教學過程應是師生共同合作完成，而不是教師一個人的課堂，所以，教師要改變傳統的單向教學模式，突出學生在課堂中的主體地位，尊重學生的想法。教師要對學生提出的問題加以重視，更要鼓勵學生充分表達自己的真實想法，即便學生的回答可能存在不合理的地方，教師也要耐心傾聽，想方設法開發學生思考的思路，讓學生在不斷思維的過程中完善自己的思維方式，認識到自身的不足，切勿直接打斷學生的想法。總之，教師要轉變教學方式，最關鍵的就是要轉變對自身角色的設定，使自己成為課堂的組織者和啟發者，同時要幫助學生從被動接受者的角色向主動參與者的角色轉變，才能實現真正意義上的師生互動。

（三）應以互相理解為師生互動基礎

在初中數學的教學過程中，師生互動意味著一個雙邊教學的互動模式，這種互動模式不僅僅體現在數學知識的互動上，更應以日常情感和溝通的互動為基礎。教師需要在與學生相互理解的基礎上進行溝通和交流，只有充分理解彼此的想法和觀點，才能順利的進行互動。如果學生和教師兩者間缺少必要的理解，在教學過程中教師就很難理解學生的想法，學生也會認為教師的觀點太過專治，不易理解。所以，只有師生心靈間的距離拉近了，師生互動的課堂才能營造出輕松愉悅的氛圍，教師才能切實的提高課堂教學效果。

總之，教學中的師生互動說到底就是要改變“滿堂灌”的注入式教學，教師要創造性地使用教材，想方設法地引導學生全員參與、全程互動的教學過程，讓學生切實成為課堂的真正主人。因此，只有變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”并讓互動成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學，最終達到師生共贏。