高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)途徑

陳小菊

摘要：高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，常常表現(xiàn)出聽(tīng)力能力很難提高的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文重在探討幫助高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力能力；聽(tīng)力訓(xùn)練；培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】H319.9

英語(yǔ)聽(tīng)力是與英語(yǔ)的說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能緊密聯(lián)系，且互為促進(jìn)。英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的提高，不僅是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，更是學(xué)好英語(yǔ)的必由之路。在各類高職英語(yǔ)考試中，聽(tīng)力理解部分得分低的現(xiàn)象始終存在，甚至有的學(xué)生一提到聽(tīng)力就會(huì)“色變”，一上聽(tīng)力課就開(kāi)始“頭疼”。如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生克服這種聽(tīng)力障礙，提高英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，這就要求英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷研究，總結(jié)出更為行之有效的提高高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的方法。

一、存在的問(wèn)題

目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力方面存在的主要問(wèn)題有：

1.高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)高職學(xué)生在上中小學(xué)時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，普遍存在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)、詞匯量小等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解聽(tīng)到的英語(yǔ)材料或?qū)β?tīng)到的材料進(jìn)行分析加工。

2.高職生畏難心理嚴(yán)重。高職生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，單詞不好記，語(yǔ)法不好學(xué)，習(xí)慣于夸大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。在聽(tīng)力訓(xùn)練前，就認(rèn)定自己聽(tīng)不懂，給自已消極的心理暗示，貶低自己克服困難的能力，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，焦慮和緊張的情緒始終存在，常常會(huì)使得他們無(wú)法集中精力在聽(tīng)力材料上，這在很大程度上影響了聽(tīng)力的效果。

3.缺乏聽(tīng)力策略的訓(xùn)練。在高職院校，英語(yǔ)課作為公共基礎(chǔ)課程，授課時(shí)數(shù)通常非常有限，留給聽(tīng)力訓(xùn)練的課時(shí)更是少之又少。可見(jiàn)，高職院校英語(yǔ)教學(xué)往往只注重語(yǔ)言知識(shí)的講解與傳授，而忽視“聽(tīng)”在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際中的重要性，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力策略知之甚少，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)整體水平的提高。

二、聽(tīng)力理解能力培養(yǎng)途徑

1. 選擇合適的聽(tīng)力教材

高職英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)水平選擇合適的聽(tīng)力材料，所選擇的材料要貼合實(shí)際，體現(xiàn)由易到難，由淺入深的規(guī)律。在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生因自身發(fā)音不準(zhǔn)確所造成的聽(tīng)力困難，有意識(shí)的多補(bǔ)充一些語(yǔ)音知識(shí)相關(guān)的聽(tīng)力材料。在實(shí)際英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生稍加努力就能學(xué)會(huì)。學(xué)生一旦掌握了聽(tīng)到的內(nèi)容，感覺(jué)到點(diǎn)滴的進(jìn)步，就會(huì)逐漸擺脫以往的恐懼心理，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2. 加強(qiáng)策略訓(xùn)練

1）預(yù)測(cè)策略。在聽(tīng)力錄音播放前，利用給出的時(shí)間快速瀏覽題目，充分利用標(biāo)題、題干、選項(xiàng)，運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)即將聽(tīng)到的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)姆治雠c推斷，預(yù)先猜測(cè)對(duì)話、獨(dú)白或短文空白部分的內(nèi)容。通過(guò)預(yù)測(cè)，學(xué)生就可以更好地獲取和理解將要聽(tīng)到的知識(shí)，在聽(tīng)的過(guò)程中做到有的放矢。

2）聽(tīng)寫策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中用速記方法記下聽(tīng)到的信息，但是鑒于高職非專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，很難在短時(shí)間內(nèi)寫下聽(tīng)到的每一個(gè)單詞。因此，在訓(xùn)練初期，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡其所能記錄關(guān)鍵詞，并努力捕捉重要信息。切不可因?yàn)槊τ谟涗浢總€(gè)單詞而漏聽(tīng)下文的重要信息。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生記筆記的速度會(huì)加快，準(zhǔn)確度也會(huì)逐漸提高。

3）推理策略。在聽(tīng)對(duì)話材料時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助材料中的多種非語(yǔ)言信息（說(shuō)話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、態(tài)度等）來(lái)判斷語(yǔ)境，然后根據(jù)題目中給出的題干、選項(xiàng)等來(lái)推斷答案。在聽(tīng)語(yǔ)篇材料的過(guò)程中，對(duì)于聽(tīng)到的生詞，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用上下文聽(tīng)到的一切線索來(lái)猜測(cè)詞義。并結(jié)合自己之前了解的與此問(wèn)題的相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行推理。一些話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)（如but，because，I mean，so，however 等）也可以幫助學(xué)生對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行判斷。

4）精聽(tīng)、泛聽(tīng)相結(jié)合。由于高職院校通常英語(yǔ)課時(shí)較少，聽(tīng)力課課時(shí)就更少了，因此，在聽(tīng)力課上，教師往往會(huì)選擇最適合學(xué)生的聽(tīng)力材料播放，講解，并要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的聽(tīng)力策略精聽(tīng)。顯然，有限的時(shí)間，有限的材料，并不能很好的適應(yīng)學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的迫切要求。因此，教師應(yīng)該在保證聽(tīng)力課高效優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多簡(jiǎn)單、輕松的聽(tīng)力資料（比如一些英文廣播、文藝節(jié)目、報(bào)紙雜志等）作為泛聽(tīng)資料，要求學(xué)生在課外自主完成，并建立相應(yīng)的檢查評(píng)價(jià)機(jī)制。泛聽(tīng)能夠很好地補(bǔ)充精聽(tīng)的不足，只有將精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，才能有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

3.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

通過(guò)策略訓(xùn)練，可以提高高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的的策略意識(shí)，與此同時(shí)，教師還要在一開(kāi)始就幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，消除緊張、 焦慮等不良情緒，幫助學(xué)生正視英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的艱巨性和漸進(jìn)性，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使聲音與圖像在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松、有趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情景，譬如：讓學(xué)生參照聽(tīng)到的對(duì)話內(nèi)容自編對(duì)話并到講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話表演。這樣的教學(xué)形式可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的聽(tīng)力教材，并有正對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)力策略訓(xùn)練，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生提高自我監(jiān)控能力，這才是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提高其聽(tīng)力理解能力的最佳途徑。