如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

初中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習困難的課程之一。教學(xué)過程是傳遞知道，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，完善人格的相互促進、相互發(fā)展的過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習成績的好壞，除了教師的優(yōu)良的適應(yīng)學(xué)生的教法之外，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、興趣、情感、信息化。

【中圖分類號】G623.5

一、實施情感教育提高教學(xué)效率 實施情感教育是提高課堂教學(xué)效率的保證，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況，同時更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時與學(xué)生溝通，采取積極評價，使學(xué)生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。

二、 提倡開放課堂，倡導(dǎo)練習的“百家爭鳴” 新課標指出：數(shù)學(xué)學(xué)習中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學(xué)生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。這里所指的開放性的練習其實是相對于條件完備、結(jié)論確定的封閉性的問題而言的。其特征是一般沒有現(xiàn)成的算法與確定的答案，要求解題者去假設(shè)、猜想、驗證，并要求解題者善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關(guān)的一些知識點上。因其特點，開放性練習情節(jié)更富有挑戰(zhàn)意味，令課堂教學(xué)更加生動活潑，更能激起學(xué)生潛在的好奇心和好勝心，有鑒于此，它的設(shè)計一要適合學(xué)生的思維特點，二要能具有讓不同水平不同方法、不同個性的學(xué)生都有機會表達自己的數(shù)學(xué)思想，獲得成功的體驗，其根本目的是要為學(xué)生的思維發(fā)展服務(wù)，促進學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)的必要性

社會上有這樣一種偏見：語文教學(xué)能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，因此要求語文教師本身要帶著情感去教學(xué)；而數(shù)學(xué)教學(xué)則以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，所以數(shù)學(xué)教師不必強調(diào)有感情的教學(xué)，只要完成教學(xué)任務(wù)就行了。于是便給學(xué)生留下了這樣的印象：生動的語文課，單調(diào)的數(shù)學(xué)課；喜歡語文而討厭數(shù)學(xué)——原因是數(shù)學(xué)太枯燥。正因為這點，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該得到警示：不能再這樣下去了，必須讓我們的數(shù)學(xué)課堂生動起來；讓我們的孩子喜歡數(shù)學(xué)。那就得從我們每一位數(shù)學(xué)教師做起，用我們的激情去感染學(xué)生，影響學(xué)生。

教學(xué)心理學(xué)上說，人的感情有遷移功能，特別是對小學(xué)生更為強烈。教師的情感會引起他們的共鳴，當你朝氣蓬勃地走入課堂，學(xué)生也會精神振奮；當你無精打采地講授課程，學(xué)生也會心不在焉，三心二意。因此教師要時刻保持樂觀的態(tài)度和飽滿的精神，對每個學(xué)生傾注滿腔的愛，讓學(xué)生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學(xué)你所教的內(nèi)容；讓學(xué)生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學(xué)習。

在整個教學(xué)過程中，不管是課堂還是課余，教師都應(yīng)該全身心地將自己融入到孩子們中間，用自己的全部感情來愛護他們，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，加強學(xué)生的情感教育，在自己的教學(xué)舞臺上精彩地完成任務(wù)。

四、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。

首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立溝通平臺、對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。

五、 在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)本身就構(gòu)成了對學(xué)生莫大的吸引，增加了學(xué)生參與課堂的驅(qū)動力。更重要的是它改變了課堂上的資源限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大提高課堂參與的有效性。

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習者提供圖文并茂的多種感官刺激，以及豐富多彩的交互式機界面，因而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對知識的理解和記憶，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中達到主動建構(gòu)知識意義的目標；而且網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，又不受時空限制，所以為學(xué)生進行個性化的學(xué)習提供了有利的條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點、水平、需求和目標決定數(shù)學(xué)學(xué)習進度，自主選擇適合自己的材料和內(nèi)容進行學(xué)習。這彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中“齊步走”的弊端，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和能動性。同時，學(xué)生通過自測反饋信息能隨時了解自己的學(xué)習情況，從而調(diào)控自己的學(xué)習進程，以確定下一步的努力方向與目標。在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生要學(xué)會自我管理，自我調(diào)整，并學(xué)會獨立使用網(wǎng)絡(luò)資源、對數(shù)學(xué)題目進行取舍、加工、組織和調(diào)整。因此有助于學(xué)生在“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”的學(xué)習過程中發(fā)展元認知能力，并逐步形成有效的自主學(xué)習策略。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄"教師唱主角"的課，"見書不見人"的課，讓每一個學(xué)生都成為參與者；讓每一個學(xué)生都成為實踐者；讓每一個學(xué)生都成為研究者；讓每一個學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。

參考文獻：[1]李玉琪，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐研究》，高等教育出版社，2001。

[2]羅小偉，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，廣西民族出版社，2000。

作者簡介：姓名：于仁祥，單位：遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣二棚甸子學(xué)校，現(xiàn)職稱：中一級，民族：滿族，研究放向：中學(xué)數(shù)學(xué)。