如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

初中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一。教學(xué)過(guò)程是傳遞知道，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，完善人格的相互促進(jìn)、相互發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，除了教師的優(yōu)良的適應(yīng)學(xué)生的教法之外，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、興趣、情感、信息化。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

一、實(shí)施情感教育提高教學(xué)效率 實(shí)施情感教育是提高課堂教學(xué)效率的保證，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。

二、 提倡開(kāi)放課堂，倡導(dǎo)練習(xí)的“百家爭(zhēng)鳴” 新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開(kāi)放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開(kāi)放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。這里所指的開(kāi)放性的練習(xí)其實(shí)是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的封閉性的問(wèn)題而言的。其特征是一般沒(méi)有現(xiàn)成的算法與確定的答案，要求解題者去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證，并要求解題者善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，能使思維輻射到與問(wèn)題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)上。因其特點(diǎn)，開(kāi)放性練習(xí)情節(jié)更富有挑戰(zhàn)意味，令課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更能激起學(xué)生潛在的好奇心和好勝心，有鑒于此，它的設(shè)計(jì)一要適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，二要能具有讓不同水平不同方法、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想，獲得成功的體驗(yàn)，其根本目的是要為學(xué)生的思維發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)的必要性

社會(huì)上有這樣一種偏見(jiàn)：語(yǔ)文教學(xué)能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，因此要求語(yǔ)文教師本身要帶著情感去教學(xué)；而數(shù)學(xué)教學(xué)則以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，所以數(shù)學(xué)教師不必強(qiáng)調(diào)有感情的教學(xué)，只要完成教學(xué)任務(wù)就行了。于是便給學(xué)生留下了這樣的印象：生動(dòng)的語(yǔ)文課，單調(diào)的數(shù)學(xué)課；喜歡語(yǔ)文而討厭數(shù)學(xué)——原因是數(shù)學(xué)太枯燥。正因?yàn)檫@點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該得到警示：不能再這樣下去了，必須讓我們的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)；讓我們的孩子喜歡數(shù)學(xué)。那就得從我們每一位數(shù)學(xué)教師做起，用我們的激情去感染學(xué)生，影響學(xué)生。

教學(xué)心理學(xué)上說(shuō)，人的感情有遷移功能，特別是對(duì)小學(xué)生更為強(qiáng)烈。教師的情感會(huì)引起他們的共鳴，當(dāng)你朝氣蓬勃地走入課堂，學(xué)生也會(huì)精神振奮；當(dāng)你無(wú)精打采地講授課程，學(xué)生也會(huì)心不在焉，三心二意。因此教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀(guān)的態(tài)度和飽滿(mǎn)的精神，對(duì)每個(gè)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)，讓學(xué)生對(duì)你有感情，喜歡你所教的課程，樂(lè)意學(xué)你所教的內(nèi)容；讓學(xué)生感受你的激情和飽滿(mǎn)的精神，使他們充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，積極向上的學(xué)習(xí)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不管是課堂還是課余，教師都應(yīng)該全身心地將自己融入到孩子們中間，用自己的全部感情來(lái)愛(ài)護(hù)他們，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，在自己的教學(xué)舞臺(tái)上精彩地完成任務(wù)。

四、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。

首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立溝通平臺(tái)、對(duì)話(huà)渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

五、 在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)本身就構(gòu)成了對(duì)學(xué)生莫大的吸引，增加了學(xué)生參與課堂的驅(qū)動(dòng)力。更重要的是它改變了課堂上的資源限制，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大提高課堂參與的有效性。

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂的多種感官刺激，以及豐富多彩的交互式機(jī)界面，因而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目標(biāo)；而且網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，又不受時(shí)空限制，所以為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了有利的條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、需求和目標(biāo)決定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇適合自己的材料和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中“齊步走”的弊端，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自測(cè)反饋信息能隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以確定下一步的努力方向與目標(biāo)。在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我管理，自我調(diào)整，并學(xué)會(huì)獨(dú)立使用網(wǎng)絡(luò)資源、對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行取舍、加工、組織和調(diào)整。因此有助于學(xué)生在“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展元認(rèn)知能力，并逐步形成有效的自主學(xué)習(xí)策略。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革新對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。努力摒棄"教師唱主角"的課，"見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人"的課，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為研究者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所，奇思妙想之處。

參考文獻(xiàn)：[1]李玉琪，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究》，高等教育出版社，2001。

[2]羅小偉，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，廣西民族出版社，2000。

作者簡(jiǎn)介：姓名：于仁祥，單位：遼寧省本溪市桓仁滿(mǎn)族自治縣二棚甸子學(xué)校，現(xiàn)職稱(chēng)：中一級(jí)，民族：滿(mǎn)族，研究放向：中學(xué)數(shù)學(xué)。