高職院校人才培養工作評估指標體系研究

牛耘

【摘要】近年來，我國在大力發展教育的過程中，也在不斷壯大高職院校的發展規模。隨著其規模的不斷地壯大，越來越多的學生涌入高職院校求學，以此提高個人能力，獲得一技之長。然而高職院校在快速發展的過程中，由于過度的重視學校規模的建設，忽視了人才培養工作評估指標體系的構建，導致其人才培養工作評估指標體系的不完善，影響了高職院校的發展。所以，為了推動高職院校的規范有序的發展，完善其人才培養工作的評估指標體系，當前高職院校在發展過程中必須要尋找新的對策，完善人才培養工作評估指標體系。

【關鍵詞】高職院校；人才培養；評估指標體系

中圖分類號：G717

基金項目：1、ZJGA201425高等職業院校人才培養工作評估指標體系研究；2、q2014005雙主體教學指導下高職學生創新能力的培養與評價研究； 3、15Q268高等學校輔導員職業能力建設質量屋模型構建研究。

一、人才培養工作評估的主要內容

（一）評估的思想

對于我國的高職院校來說，人才培養工作評估工作作為其發展建設的一部分，在其發展的過程中占據著重要的作用。同樣，高職院校在人才培養工作評估的過程中，也會形成一定的指導思想。例如，高職院校在人才培養工作評估的過程中，會以服務為宗旨，為廣大的高職學生服務，提高高職院校學生的能力水平；高職院校在人才培養工作評估的過程中，會以就業為導向，其會根據當前社會的就業形式，不斷地調整專業的師資力量，促進高職院校學生提高其就業率，促進人才培養工作評估指標的構建；高職院校在人才培養工作評估的過程中，會將評估結果運用到學校的發展建設過程中，根據評估結果的具體情況，有針對性的對高職院校的發展做出一定的改善。[1]

（二）評估的機構

對于教育部門來說，其在對高職院校進行人才培養工作評估之前，一般會組建人才培養工作評估小組；人才培養工作評估小組是教育部門根據學校的建設發展情況，以及學校發展的規模組建的，并且根據高職院校專業的設置情況，選取相關的專業人員參與其中；人才培養工作評估小組一般有八個人員組成，小組成員對學校的人才培養工作進行評估。[2]在這些專業人員中，既有熟悉高職院校的一線老師，也有與高職院校合作的企業工作人員，在綜合評估學校人才培養工作的基礎上，將高職院校的人才培養工作評估結果進行公布。

（三）評估的主要內容

對于高職院校來說，其人才培養工作的評估指標通常包括很多方面，比如，領導作用評估，學校各專業的師資情況，學校各個專業的課程設置的情況，學校教學過程中的教學實踐情況，學校的重點建設的專業情況，學校的管理情況，以及社會各個方面對學校的評價情況等等。這些人才培養工作評估的內容涉及到高職院校的硬件建設和軟件建設的方方面面，影響高職院校的發展。

（四）評估的流程

對于高職院校來說，其人才培養工作評估具有一定的流程。第一，高職院校的領導對學校的人才培養情況進行自我評估：學校在進行自我評估之前，會根據教育部門下發的人才培養工作評估方案進行摸底評估，對學校人才培養的整體情況做一下了解，發現其中存在的問題，并且根據實際存在的問題，找出相應的解決對策，并且撰寫相應的自我評估的報告；第二，向教育部門遞交自我評估的報告，同時還要把高職院校在評估過程中所收集的原始的數據信息進行整合，并且遞交到上級部門；第三，上級教育部門根據高職院校的自我評估的結果，會選擇合適的人才評估小組成員，針對高職院校的具體情況進行實地的考察；第四，人才培養工作評估小組根據對學校實地考察的結果，制定最終的人才培養工作評估報告，并且幫助高職院校尋找改革的對策。

二、高職院校人才培養工作評估存在的問題

（一）評估主體不完善

教育部規定高職中人才培養工作評估的評估專家組成人員應包括高職教育界人士、 行業企業人員以及一線專任教師，但在真正的評估操作中高職教育界人士所占比例過高，行業專家和教師所占比例較低甚至缺位。[3]另外，在評估專家選取上，大部分來自于省內高職院校的領導，這導致部分評估專家與被評估院校領導認識或有不潛交情，在實際評估中容易避難就易，導致評估的不公允。

（二）評估結果不真實

就目前高職院校人才培養工作評估的情況來看，大部分評估結果都存在造假的現象。第一，一部分高職院校在接受人才培養工作評估之前，會事先做一些充足的準備，來迎接人才培養工作評估小組的到來，在此期間，高職院校為了提高評估結果，會邀請一些專家來學校進行指導，在專家的精心指導之下，學校會將一些影響評估考核結果的數據做一下修改，這樣雖然可以提高學校人才培養工作評估的成績，然而虛假的信息，并不能從根本上反應高職院校管理的真實情況，不利于高職院校的后續的發展。第二，一部分高職院校在接受評估之前，學校領導會動員學校內的所有人員，迎接上級部門的評估，在評估期間，學校的管理盡然有序，然而在評估之后，學校管理的死角又會出現，阻礙了高職院校人才培養工作評估指標的構建。

（三）評估指標不夠細化

高職院校人才培養工作評估指標的細化程度，影響著高職院校人才培養工作評估指標的質量。從目前的情況來看，高職院校的人才培養工作評估指標還不夠細化。例如，學校各個專業的師資情況的評估方面，還不夠細致，在這一級指標之下，僅僅具有幾個二級指標，這些二級指標也很大程度上體現在各個專業的老師的數量方面，無法真實的反應各個專業的教學情況；在學校重點打造特色專業的評估指標上，缺乏反應學校教學特色的指標，對重點學科專業的建設方面，缺乏相應的強化指標，也很少會存在對特色專業就業情況的指標評估。所以，為了提高高職院校的人才培養工作評估指標的質量，高職院校在發展中，應該不斷地細化人才培養的評估指標。

三、完善高職院校人才培養工作評估體系的對策

（一）完善評估主體

擴大企業專家在評估主體的比例，可以增加一些政府人員、社區代表、校友、教師以及學生、家長等，使評估主體具有更具有代表作用，了解到不同層次的砍伐和意見，保證評估的可靠性。另外，這些參評人員應在評估前隨機抽取，并且對部分參評人員的信息進行保密，減少參評人員的顧慮。

（二）提升評估結果的可靠性

對于高職院校來說，為了完善人才培養工作評估指標的構建，其必須采取一定的措施提升評估結果的可靠性。第一，高職院校要以真實的發展情況，呈現給上級教育部門，避免出現在評估之前，高職院校花費大量的人力、物力、財力等資源，去聘請專家的現象；其在日常的發展的過程中，學校領導要發揮領導力的作用，不斷的對院校的具體的情況進行評估，及時發現其存在的問題，在與學校教職工的討論之下，確定解決方案，促進學校的發展。第二，高職院校在接受評估之前，要摒棄動員學校所有人員來提高評估結果的想法，只有這樣，學校人才培養工作評估結果才會更加真實，學校才會在發展中，完善人才培養工作評估體系。

（三）不斷細化評估指標

為了完善高職院校的人才培養工作評估指標體系，高職院校要不斷地細化人才培養工作評估的指標。第一，高職院校在人才培養工作評估指標中，要增加校企合作和就業情況等一級標題，針對學校與校外企業的合作情況，以及學生就業的情況增加二級指標，并且進行詳細的評估，以增加人才培養工作評估的全面性；第二，高職院校在完善人才培養工作評估指標的過程中，要在每個一級評估指標之下，增加一些新的二級指標，使評估指標更加全面；[4]例如，高職院校可以增加一些學生的就業情況，創業情況的二級評估指標，促進高職院校人才培養工作評估指標的完善。

總而言之，人才培養工作評估體系的構建可以促使高職院校規范的發展，促進高職院校在發展中，及時的了解學校的具體情況，找出解決的措施；使高職院校能夠科學的定位自身的發展情況，不斷地完善其辦學條件，提高學校的硬件和軟件的建設標準，找準學校發展的重點方向，把握住學校特色專業的建設、重點學科的發展、以及各個專業師資力量的建設程度，促進高職院校合理的規劃自己未來的發展方向，促進其可持續的發展。

參考文獻

[1]周濟.教學評估是提高教育質量的關鍵舉措[N].中國教育報.2006.

[2]李新超.高職高專人才培養工作水平評估機制問題的思考[J].中州大學學報.2008（1）：22-24.

[3]徐禮豐. 高職院校人才培養工作評估與內涵建設關系辨析[J]. 職業教育研究.2010（3）.

[4]吳建設.“四位一體”辦學要融入職業教育[J].湖州職業技術學院學報.2011（1）：93-94.