淺談小學語文高效課堂的構建

劉生蓮+楊文惠

【摘 要】高效課堂，是通過教師的引領和學生積極主動地學習思維過程，高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。小學語文教學通過激發興趣、自主探究、合作交流、有效評價、優化閱讀和識字教學，從而提高課堂教學效率，構建高效課堂。

【關鍵詞】高效課堂；激發興趣；自主合作；有效評價；優化教學

高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動地學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。如何構建小學語文高效課堂，主要從以下幾方面著手：

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學語文課堂教學首先要激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，引導學生全身心地投入到學習當中，達到學生課堂收效的最大化。

1.運用直觀形象的多媒體課件創設情境

直觀形象的多媒體課件讓學生有身臨其境之感，再加上背景音樂，讓學生賞心悅目，從而帶領學生進入課文的學習情境，形成“未成曲調先有情”，激發學生的閱讀期待。

2.運用講故事的方法激發學生的學習興趣

兒童天性愛聽故事，故事中主人公悲歡離合的命運常令他們動容，甚至潸然淚下，故事大快人心的結局會使他們欣喜若狂。在學習敘事性文章前，先講故事吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，聚焦學生的興趣點，學生很好地進入課文的學習狀態中去。

3.運用猜謎語的方法激發興趣

兒童都喜愛表現，喜歡在比賽中凸顯自己的聰明，猜謎語比一比誰聰明？學生的興趣一下子提高了，猜謎語開動了學生的腦筋，引發學生的思維碰撞。

二、采用自主、合作、探究的學習方法

高效的課堂必須是學生積極主動地學習。課堂上運用自主、合作、探究的學習方法讓學生積極參與課堂。

1.提倡學生在自主學習中質疑問難

自主學習可以培養學生的自學能力，激發學生的思考欲望，開發學生的思維。在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主地選擇學習內容，讓學生個性化地學習，通過自主學習質疑問難。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得高效。

2.鼓勵學生在合作學習中取長補短

小組合作學習中由于學生相互啟發，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了，提高了學生的參與率，學生在小組討論中取長補短。這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的三維模式。學生在小組合作學習中所得知識比老師講解獲得的知識印象更深刻，理解更透徹，從而為高效課堂提供了有效的手段。

3.引導學生在探究學習中不斷提高

思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。引導學生進行探究，通過探究習得方法，找出解決問題的途徑，使自己的思維能力得以提高。這樣課堂上教師把“發現知識”的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度。

三、采用有效的課堂評價

1.評價方式要多樣

小學語文課堂評價方式要多樣，如學生自評，同桌互評，小組互評，師生互評，生生互評，學生在評價中互相促進，互相提高。這樣營造了一種可以充分發揮學習個性、各抒己見、相互交流的合作學習氛圍。學生參與評價，更能調動學生學習的積極性，促進學生的學習。

2.評價要有激勵性

課堂評價要有激勵性，激勵性的評價能讓學生處于被欣賞、被認可、被贊美的狀態。這樣學生在心理上獲得自信和成功的體驗，學習就更加自覺、學習積極性就更高，思維就更加活躍。激勵性的評價能給不同層次的學生以充分的肯定，促進他們的學習。

3.評價要全面

課堂評價是為了更好地促進學生的學習，評價不但要關注學生對學習內容的理解，還要關注學生的學習方法，學習習慣和學習態度，通過評價，使學生明確自己的優點和不足，明確自己的努力方向。

四、優化閱讀教學和識字教學

小學語文閱讀教學和識字寫字教學緊密結合，只是各個學段的側重點不同。高效的課堂則要雙管齊下，無論閱讀教學、還是識字教學都要達到高效。

（一）閱讀教學要扎實高效

1.引導學生和文本充分對話

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課堂教學活動的依據是文本，從何處出發，歸于何處，都要依據對文本。教師只有充分地引導學生用心和文本進行對話，讓學生“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。學生與文本進行對話中能力得以提高，智慧得以提升，個性得以張揚。

2.指導朗讀層層深入

小學語文高效課堂應以“讀”為本，課堂上給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。學生在在讀中感知，在讀中促進了思考，語言得以積累內化，情感得以升華。對學生的朗讀指導要有體現層次性，如初讀-再讀-細讀-品讀-感情朗讀，這樣指導朗讀層層深入，學生的理解水到渠成。

（二）識字寫字教學要扎實高效

識字寫字也是小學語文教學中的重要內容。識字寫字教學也要做到扎實高效。

1.識字教學方法多樣

漢字有象形字、形聲字、會意字、指事字、轉注字、假借字。根據分類的不同可采用不同的教學方法，如象形字在教學時可配形象直觀的畫面來教學。品字形結構的字大多是會意字，可根據其意思來進行教學。為了提高學生的識字效率和興趣，還可以采用編順口溜，猜字謎、講故事的方法來進行識字教學。

2.寫字教學要指導到位

小學語文寫字教學中要指導學生寫正確、美觀。寫字的教學要分層來指導，先指導學生寫正確，易錯點要強調清楚。第二個層次是要指導寫美觀，如避讓，寬窄……在教師指導到位后，講練結合，及時評價，以評促寫，很好地落實寫字教學的目標。

總之，小學語文高效課堂體現了以人為本，尊重了學生的自主，發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠主動地學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率，獲得最優的學習效果，從而達到高效課堂的構建。