在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

王爭文

【摘 要】本文探究了在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生思維能力的方法，具體可如下操作：通過興趣激發(fā)學生思維的積極性，剖析句子培養(yǎng)學生思維的深度，通過造句訓練培養(yǎng)學生放射思維。

【關鍵詞】小學；語文教學；思維能力；培養(yǎng)策略

當前我國義務教育階段的各學科正在進行大刀闊斧的改革，小學語文也不例外。新課標強調(diào)：“小學語文教師應徹底拋卻陳舊的教育觀念，樹立以人為本的思想，堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，注重培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)設溫馨和諧的教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣，最終達到提高其語文綜合素養(yǎng)的目的。”可見新課改理念強調(diào)小學語文教學應注重培養(yǎng)學生的思維。而事實上學習語文最重要的也就是培養(yǎng)學生的思維能力。筆者長期從事語文教學，現(xiàn)將對此展開相關探究。

一、通過興趣激發(fā)學生思維的積極性

現(xiàn)代教學規(guī)律告訴我們要培養(yǎng)學生的思維能力就必須激發(fā)學生的興趣。從心理學角度而言，興趣決定人們對各種事物的態(tài)度，也是人們參加某種活動以及認識某種事物的意識傾向。因此興趣對于調(diào)動學生思維的積極性能發(fā)揮至關重要的作用。只有激發(fā)學生的興趣才能有效調(diào)動學生思維的積極性，才能讓學生執(zhí)著的去思考問題，探索知識的未知領域。這就要求廣大語文教師在處理教材或進行教學時都要以學生的實際情況為根基，采取積極有效的方法去激發(fā)學生的興趣，讓學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，并能延伸到課文的重點以及教材的深處，讓學生在語文課堂上能保持飽滿的熱情，始終處于積極思維的狀態(tài)。譬如在教學《白楊》這篇課文時，我把學生帶進了多媒體教室，通過多媒體屏幕展示了一副極具吸引力的畫面（展示的同時給學生講解）：一個父親帶著他的兩個孩子坐在行駛于茫茫沙漠的列車上，而每隔幾秒鐘在他的眼前就會閃過一個高大偉岸的身影，那么這高大偉岸的身影是什么呢？這里面又蘊含著怎樣感人至深的故事呢？通過恢宏壯觀的畫面和生動形象的提問，讓學生心中產(chǎn)生了強烈的探究心理，此時學生的注意力高度集中，思維相當活躍，對課文的學習保持著濃厚的興趣。而在這種情境下進行教學能大幅提高學生思維的積極性，獲得事半功倍的教學效果。可見在小學語文教學中要培養(yǎng)學生的思維能力首先就必須采取切實可行的措施去激發(fā)其興趣，這是提高其思維積極性的先決條件。

二、剖析句子培養(yǎng)學生思維的深度

語文教學一般都是通過分析課文來達到教學目的，而課文中有很多關鍵詞性句子，這些重要的句子不但能調(diào)動學生思維的積極性，更能令其深刻理解課文的內(nèi)容和主旨。因為在很多課文中有些關鍵性的句子在文中發(fā)揮著“畫龍點睛”的作用，如果教師能把握時機引導學生去揣摩、思考，體會句中蘊含的深刻含義，則能有效培養(yǎng)學生思維的深度。譬如在教學《賣火柴的小姑娘》這一課時，對于課文中的最后一句話“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，他曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我引導學生著重進行分析，試圖以此培養(yǎng)學生思維的深度。具體我采用了比較和討論的教學法，首先我讓學生比較句中兩個“幸福”的含義，并引導他們對此展開激烈的討論，最后讓學生歸納出結果：作者在這句話中正是把幻想和現(xiàn)實進行強烈的對比，這充分說明了賣火柴的小姑娘盡管有著美妙至極的幻想，可是最后的結局還是特別悲慘的。這告訴我們在毫無溫情的資本主義社會，人與人之間之間都是金錢關系，懦弱可憐的小女孩不可能獲得真正的幸福。如果要讓資本主義社會中的小女孩過上沒有寒冷、沒有痛苦的幸福生活，就必須讓所有的窮人都團結起來，以推枯拉朽之勢推翻這個萬惡的資本主義社會。在我的引導下，學生通過比較、討論，不但深刻理解了這句話的含義，而且還理解了文章的主旨，提高了思維的深度。

三、通過造句訓練培養(yǎng)學生放射思維

當前小學語文新課標要求教師必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的核心是放射思維，因此在日常教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的放射思維。而造句訓練是最能激發(fā)學生放射思維的極佳方式。因此在造句訓練中加強放射思維訓練，不但能拓寬學生的思路，更能令學生思維變得更為靈活。具體可如下操作：首先可從句子成分著手。對于小學生雖然不能講解復雜的句子成分，但是可啟發(fā)學生把某個詞語放在句子中的不同位置，從而造出不同意思的句子，以此培養(yǎng)學生的放射思維。譬如用“堅韌剛毅”造句。放在主語位置：堅韌剛毅是一種崇高的品德。放在謂語位置：劉胡蘭在敵人面前堅韌剛毅。放在定于位置：革命先烈們堅韌剛毅的品質(zhì)永遠值得我們后輩學習。其次可從句子內(nèi)容著手培養(yǎng)學生的放射思維。譬如在教學《養(yǎng)花》這一課時，我讓學生用“關心”造句，可以用“注意”這層意思來造句，譬如：媽媽的身體不是很好，但是她非常關心天氣的變化。也可以用“掛念”這層意思來造句，譬如：我出門在外，爸爸非常關心我的身體。通過上述形式的造句訓練能有效培養(yǎng)學生的放射思維，進而激發(fā)其創(chuàng)新思維。

四、結語

綜上所述，當前小學語文教師如能深入理解新課改理念，改變傳統(tǒng)的教學方法，樹立以人為本的教學理念，從以上三個角度培養(yǎng)學生的思維能力，則能激發(fā)學生的學習興趣，進而獲得良好的教學效果。

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