小學語文寫作教學方法的探討

陳志強

摘要：

在新課程改革的背景下，對各學科的課堂教學提出了新的要求，而小學語文作為小學階段最重要的學科之一，其寫作教學的重要性更加突出，盡管目前小學語文的寫作教學已經有了很大的改進，但是通過調查發現，目前小學語文寫作教學依然存在一些問題，本文在分析這些問題的基礎上，結合實踐經驗提出建議性措施，希望能提升小學語文寫作教學的效率和質量。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；新課改

【中圖分類號】G623.24

現行的小學語文課程標準明確提出了教學要依據“以人為本”的原則，在新的教學理念的支持下充分發揮學生的主體性，讓他們成為課堂的主人。作文教學也要遵循這樣的教學理念，要注重培養學生的創新能力，引導學生充分發揮自己的想象力，學會標新立異，甚至是異想天開，將自己的想法表達出來。這就要求教師打破陳舊的教學模式和方法，擺脫固有的思維定式，滿足學生求知、交流的需求，使他們樹立自信，從而產生具有創造性的新發現、新設想。與此同時，教師要給學生自由飛翔的雙翼，讓他們解放自我，張揚個性，施展創造潛能，從而開辟出廣闊的習作天地。

一、小學語文寫作教學中存在的主要問題

1. 不重視基本語文知識的積累，難以形成寫作基礎

各種語文基礎知識（包括字詞的使用方法適用范圍、修辭方式的運用方式、各類文體的基本特點等）的積累是進行寫作的前提。在實際教學過程中，語文教師往往在沒有準確考察學生基本語文知識的儲備量的情況下盲目進行各類寫作項目的訓練，很難達到較好的教學效果。另外，學生在沒有充分的語文知識儲備的狀況下進行寫作訓練，遇到的困難阻力較大，減弱了學生的學習興趣。

2. 一些小學生寫的文章生搬硬套，缺乏真情實感

寫作要結合學生真實的生活再經過對生活的感悟對素材的加工、重組、再造。有些學生不結合生活實際生搬硬套，所寫文章不是真實體會，對于某一件事或者事物不能用文字真實地表現出來。有些學生由于掌握的詞匯非常有限，從而導致大話、空話，缺乏創新性，有時從范文書中直接摘抄優美的句子從而導致語言表達能力得不到提高。

3. 教材課本內容講解和學生寫作能力提高相脫節

當前，小學語文教材實施了很大的改革，其中收錄了很多優秀的文章。可是小學語文教師不會把這些優秀的文章和學生的寫作聯系起來，課文的學習對學生寫作能力的提高基本上不起作用， 難以將學生的寫作能力在日常課文的講解中進行提高。這就讓小學生的寫作能力提升十分緩慢。

4.小學語文寫作教學形式化、短效化

一些教師過分注重作文形式，追求作文技巧和速成，讓學生背誦和積累一些優美的詞句并用到作文中，但是這僅僅是堆砌華麗的辭藻，只注重了表象，卻失掉了內涵。另外，學生完成習作時，教師不能對學生寫作中存在的問題進行及時反饋，長此以往，這就降低了學生寫作的積極性。

二、 小學語文寫作教學提高教學質量的有效措施

1. 教師轉變寫作教學觀念 ，創新教學模式

教師在寫作教學過程中，應當認真審視當下小學生寫作教學存在的弊端與不足，摒棄以往落后的寫作教學理念，善于實現教學模式的創新。在教學過程中可以加進生活實踐教學環節，比如在進行白描寫作教學時，可帶領學生在校園內觀察花壇里的花草灌木、道路旁的高大喬木，夕陽西下時的云天，讓學生通過自己的肉眼觀察將景物與各類事物進行詳細實在的描述，教導學生善于描寫真實的生活。

2. 引導學生平日加強語言積累

作文是語言的書面表達形式，而語言的表達也像語文基礎知識、閱讀等一樣需要積累，尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。學生可以通過以下幾種方式來積累寫作素材。在日常生活中，學生會接觸到各種各樣的人，他們的語言各具特點，教師應該讓學生去留心并隨時收集。這就要求我們教師要引導學生做生活中的有心人，隨時留心身邊的人和事物，進一步培養自己敏銳的觀察力；要持有一顆觀察的心并付諸實踐，長此以往，便可以訓練學生的觀察能力，他們看到新鮮的事物會習慣性地去觀察和學習，詞匯積累就會越來越豐富。

3.教師在語文寫作教學過程中要激發學生的寫作興趣

學生如果寫作使為了完成教師布置的作業而缺乏寫作的興趣，寫出來的文章就不會很好。反之加果學生有興趣，喜歡寫，就會有很想表達的感覺。提高學生的寫作興趣可以從以下幾個方面進行入手：首先，作文題目要結合學生的實際情況，所寫的對象應當是學生感興趣的或者學生熟悉的，學生才能有內容可寫，有話可說；其次，教師對于學生的優點要及時給予肯定，使學生體會到成功的喜悅；另外，教師還應當挑選優秀的習作進行范讀，鼓勵學生參加各種形式的作文比賽，使學生的習作興趣得到提高。

4. 閱讀和寫作相結合

要想快速提高小學生的寫作能力，那么培養學生的寫作興趣便是一條捷徑，而閱讀和寫作相結合就能夠很好地培養小學生的寫作興趣，挖掘小學生在寫作方面的潛力。小學語文教師要在日常教學過程中，依據當前小學生的實際情況，將閱讀和寫作有機地結合起來，科學指導學生的寫作方法。我們知道閱讀和寫作是水漲船高的關系，閱讀能力提高的同時，寫作能力也會進步。教師指導學生學會閱讀并將之升華為自己的知識儲備，會讓學生的寫作能力逐漸提高。

在小學語文的寫作教學過程中，語文教師不但需要為學生講解一些作文寫作的技巧，更應該注重的是培養學生的寫作技能，這里講的寫作技能不光是背誦優美的詞句和閱讀大量的文章，更應該的是在作文選題的時候，選擇一些與學生的生活相接近的題目，讓學生聯系寫作的時候，對生活中的一些事物去感悟，讓學生的內心生活能夠很好地體現，還可以組織一些課外活動，例如：班級內部的拔河比賽，也可以組織籃球比賽等等，學生都喜歡參與這一類的活動，在活動中能夠產生自己的真實體會。

“讀書破萬卷，下筆如有神”這是人人都明白的寫作經典。教師必須不斷探索，引導學生把生活體驗、寫作素材和寫作知識聯系起來，用自己的筆去記錄世界，不斷提高寫作水平，提升語文素養。只有讓學生體驗生活，感受生活，強化情感體驗，寫學生自己親身經歷的事情，才能激發寫作的積極性、主動性，才能實現作文內容具體、表達真情實感的目標。

結語：

小學語文寫作教學承擔著培養小學生基礎寫作能力的職能，對學生的成長與發展會產生深遠影響，應當引起足夠的重視。在新課改的背景下，小學語文教師要革新教育教學觀念，注重學生的主體地位，培養學生基本文學素養、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學生的寫作能力。

參考文獻：

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