關于構建初中數學高效課堂的策略分析

白國輝

摘要：教學是一種有目的的學術實踐活動，其開展的最終目標是培養人才，培養基礎數學的人才。通過教學使學生能夠獲得一定的數學知識和學習數學的能力，為學生未來的學習打下能力的基礎和知識的基礎。初中數學面臨著中考的檢驗，是學生能否進入普通高中接受教育的關鍵時期，所以對于教學的要求要更高一些。教學的效果直接影響教學質量，也影響學生的學習效果。所以高效教學是每一名老師都在奮力追求的教學境界。基于此，本文就構建初中數學搞笑課堂的策略進行分析研究，以供參考。

關鍵詞：初中數學；高校課堂；構建策略；數學教學

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

1 引言

新課改的實施對初中數學課堂提出了更高要求，在課程改革下，為了更好適應新時代的要求，初中數學采取了相應的改革措施，轉變了傳統的學習方式，建立了高效課堂，讓學生在有限的時間與空間下學會探索，學會靈活運用，在高效課堂的建立中，教師的數學方法也是不可缺少的部分，傳統的數學方法已經無法滿足當前的教育形式，我們必須探討出一個最科學有效的數學方法來適應初中數學的高效課堂。

2 初中數學課堂教學中存在的問題

2.1 教師素質低

高效課堂需要教師和學生共同努力構建，單純依靠教師或者學生都無法實現高效教學，也無法完成數學教學任務。初中數學教師的專業水平和綜合素質對教學效率有很大影響，但是很多學校缺乏專業的數學教師，大部分教師的專業水平和綜合素質無法滿足教學需求，也無法滿足學生的學習需求，教學效率低下。比如，很多教師還在使用傳統的教學方法進行授課，無法提高學生的學習熱情和積極性。除此之外，數學課堂教學時間的分配也十分不合理，學生無法參與到教學中，主體性得不到發揮，而且教師無法把教學內容和生活實際結合在一起，學生無法認識到學習數學的重要性。

2.2 課程安排不夠合理，講課環節時間分配欠科學

教師在課堂教學中始終處于主導地位，控制著課堂的進程和節奏，學生仍處于課堂的被動地位，接受填鴨式教育，在傳統的教育理念和模式下，教師的重心放在了應試上面，為了讓學生考出好成績，教師會將課堂時間和精力傾注于那些常見考點上，而非建立在對學生學習興趣和能力基礎之上。

2.3 學生方面

學生由小學進人到初中以后，初中的課堂教學模式與小學的課堂教學模式之間的差別便體現出來，課堂教學節奏越來越快。但由于學生與學生之間的數學基礎素養存在差異，因此，數學基礎相對薄弱的學生則會出現跟不上教師教學節奏的現象，而數學作為一個邏輯性很強的學科，一旦一個步驟落后，那么之后的解題步驟就很難再理解明白。多數同學由于羞于問問題，數學成績也就越來越差，長時間后，甚至會產生厭學情緒，繼而導致課堂教學的效率降低。并且，根據目前的社會情況來看，學生的家庭教育方面，也完全不能達到家庭內部監督、輔導的目標，這對數學課堂教學效率也產生了一定程度的影響。

3 課堂數學的設計原則

高效課堂的建立離不開良好的數學方法外，還必須遵循一定的課堂數學設計原則，只有按照一定原則去實施，才能取得良好的效果課堂數學設計原則分別包括：建構性學習方式原則、交互性數學設計原則、創設情境的數學設計原則。所謂建構性學習方式就是倡導學生自主探索，動手實踐，將傳統課堂中的被動接受轉變為主動創新。交互性數學設計原則是將師生的角色進行互換，不再是簡單的“填鴨式”數學，讓教師的身份從知識的傳授者轉變為知識的促進者。數學的學習需要學生在各個方面的配合，如：學生空間思維能力、運算求解能力等，在這些能力提高過程中，必須要建立一個良好的情境。

4 構建初中數學高校課堂的策略

4.1 改變傳統的教學觀念

隨著新課程改革的深入，數學傳統教學方法的弊端日益凸顯，傳統的教學方法和教學理念已經無法滿足初中數學的教學需求，也無法滿足學生的學習需求。在中學數學教學中，教師應精心創設課堂教學情境，就是指數學教師借助教學內容和知識的可塑性，有目的地創設數學教學情境，情境要適度生活化，應與相關學科內容有聯系，且在教學時一定要從授課內容出發，從學生實際著手，只有這樣才能真正創設課堂教學的好情境，當然在新課的教學中可創趣味問題情境，引發學生自主學習的興趣，在習題課的教學中，可創設開放性問題情境，引導學生積極思考，讓學生主動參與討論。總之，創設情境是為高效課堂教學服務的，不是為了在公開課作秀而創設的。

4.2 構建和諧師生關系，激發學生學習動力

增進師生間的感情，構建和諧融洽的師生關系對打造高效的課堂教學至關重要，因此，我們教師要展現自身的道德風范，多與學生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發學生的學習興趣和動力。增進師生感情的方式有很多，如一個嫻熟而簡單的動作、一句關心的話語、一個充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構建和諧融洽的師生關系，喚醒學生求知的欲望和動力，激發學生學習的積極性和主動性。學生的自尊心強，都希望證明自己，得到教師和同學的認可，所以，教師的鼓勵會大大增強學生的成就感和自信心，讓學生產生愉悅感，減輕學習帶來的壓力和負擔，營造輕松愉快的學習氛圍，將壓力轉化為學習的動力。反之，如果教師一味指責學生會使師生之間的關系非常僵硬，影響學生的學習心態，從而對教學活動的開展造成消極的影響。

4.3 設置有效課堂提問

在新課程背景下的中學數學教學中，課堂提問是教學的手段之一，設置有效課堂提問讓學生處于一個積極的狀態，為學生的發展提供一個廣闊的空間，且能在教學過程中恰當地引導和有效地提問來激發學生學習興趣，促使學生積極地去探討新知，使教學效率最大化，而不是提問一些機械的問題。

5 結束語

隨著新課程改革實施以來，我國在教育領域上的發展有目共睹，然而在某些方面依然存在一些問題，因此為了提高初中數學高效課堂的效率，我們必須采取一些措施，從根本上解決問題，讓學生真正的參與到課堂數學當中，感受到數學課程的趣味性，課堂效率的提高離不開教師的參與，教師必須采用先進的數學理念，從實際情況出發，不僅僅只做傳到授業解惑者，更應該做學生生活上的朋友，學習上的促進者。

參考文獻：

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