簡析多媒體技術在高中物理教學中的主要應用

摘要：多媒體技術是現代應用技術中非常重要的技術形式之一，在高中物理教學中，運用多媒體技術，能夠使傳統枯燥的物理教學變得更加形象和直觀，這樣也更有利于學生學習效果的提高。本文主要針對多媒體技術及其運作方式進行了分析，并在此基礎上對該技術在高中物理教學中的運用進行了研究，希望能夠使該技術在教學中的科學應用產生積極影響。

關鍵詞：多媒體技術；高中物理；教學應用

【中圖分類號】G633.7；G434

隨著電子計算機技術的發展，多媒體教學技術逐漸融入現代課堂教學活動中。多媒體技術為傳統的課堂教學帶來了新的展現形式，尤其針對傳統自然學科的原理展示與邏輯演繹實現了新的教學方式變革。多媒體教學方式在高中物理學科的教學過程中的應用及帶來的變革影響較為突出。

一、多媒體技術概述

1.多媒體技術在教學實踐中的優勢

（1）更加直觀地理解抽象的物理世界，提升學生的理解與思維能力。高中階段的物理知識對學生的邏輯思維能力、數理推到能力及空間想象能力的要求很高。很多的物理實驗要求嚴謹的邏輯與縝密的思考推導，通過實驗過程掌握物理原理的概念與要領及運算過程。在現實的課堂教學活動中，很多實驗操作無法進行實際演示，很多物理實驗中要求的臨界點等條件根本無法完成，這使得很多學生對物理知識的理解與掌握很難達到精準與透徹，這也是高中物理成績普遍偏低的原因之一。通過多媒體教學技術，可以實現對傳統晦澀的物理知識進行直觀模擬與講解，實現直觀地理解抽象的物理世界，提升學生的理解與思維能力。

（2）更加清晰展示物理知識，充分調動學生興趣，提升課堂主動性通過計算機技術應用的多媒體教學技術在物理課堂中的應用，使得課堂教學更加有序、高效、直觀。通過計算技術處理教學信息較大的內容更加直觀高效。通過計算機技術對高中物理課程中信息及難點較大的內容進行直觀分析與展示，使得學生更易理解與接收，并利用多媒體多元化的方式增加學生的印象及記憶。具體來說，在高中物理課程中關于“多普勒現象”的教學過程中，對于多普勒物理現象及背后的物理原理，很多學生較難理解。單通過多媒體方式，通過播放一段汽車由遠到近的視頻，讓學生感受汽車的喇叭聲由高變低的現象，并通過圖像形象地展示聲波的變化形態，使得學生更好地理解多普勒所闡釋的物理現象。

2.多媒體技術在教學實踐中應注意的問題

（1）脫離生活實際。多媒體是人為主觀制作的，與現實的情形相比過于理想化。物理學科是以自然現象的事實為基礎的自然學科，尊重事實，使用多媒體教學工具會使學生忽略真實生活現象，難以體驗復雜多變的物理現象。物理知識的學習不能僅停留在現象的表面學習，應更多地與現實生活向聯系，在教學過程中要盡可能選取貼近生活的案例，實現物理知識與生活的融合，增加學習的樂趣。而多媒體基本呈現出完美或理想狀態中物理原理及知識的應用，對現實生活復雜情況的實際情況相去甚遠。

（2）師生過度依賴多媒體技術，忽略實際教學需求與過程體驗。在傳統的教學方式中，老師通過黑板板書帶領學生從問題入手，通過一步一步的邏輯推理進行運算及推到。在這一過程中，可以有針對性地對所需要的已經學過的基礎物理知識進行課堂提問，進行師生互動，實現積極引導、運算推理、基礎知識回顧等全方位立體的教學模式，并實現較好的教學效果。

多媒體教學技術利用現代計算的強大功能，老師可以將復雜的問題直接通過多媒體演示。在使用多媒體教學工具后，老師可以提前將講授的課程做成PPT演示文稿，在課堂上針對文稿播放進行講解即可，會導致教師的板書越來越少，缺少實際推理與思維啟發的過程。同時，學生在學習過程中，不再一邊聽課一邊記錄老師講解的重點與難點，知識盲目地關注多媒體演示文稿，甚至索性將老師的演示文稿直接拷貝，不再動手記錄，課堂注意力不再集中。過多地依賴多媒體教學，學生對多媒體有了依賴性而降低了自身的動手能力。

二、在高中物理教學中應用

1.利用多媒體技術幫助學生建立知識框架體系

多媒體處理信息的技術可以實現按照實踐先后順序對信息進行編輯與整合，通過一定的程序編寫，將散亂的知識進行合理有序的整理，并按照順序分別放置在整體知識框架與體系中。通過合理的知識歸納使得學生對知識體系與邏輯結構形成更加清晰的認識，通過合理的歸納強化學生的記憶，不斷提升學習效率。

2. 幫助學生打開思維，將傳統教學中的難點實現更加容易理解

多媒體教學技術在物理課堂中的應用，作為一種新型教學工具，輔助教師完成教學任務的途徑。在實際教學活動中，借助多媒體技術完成展示物理現象的過程。具體來說，運用現代計算機技術將聲音闡述、圖片展示、3D空間模擬等進行有機結合，可以實現對一些現實生活中無法進行操作與演示的物理實驗與原理進行生動、清晰地展示，實現了傳統教學的技術突破，更加清晰地展示物理過程，成為學生進行學習晦澀物理知識的有效工具。

3.激發學生學習興趣，培養創新探索精神

通過多媒體技術輔助教學，幫助學生建立培養思考高深物理知識的邏輯思維，打破傳統的教學流程，幫助學生更加直觀地理解抽象的物理世界。可以將學生不易觀察到的現象用形象的圖片或動畫形式展現，例如肉眼觀察不到的微觀粒子；在如在“簡協運動”實驗環節，由于彈簧振子運動的速度非常快，學生很難清晰看到運動的詳細過程及呈現的特征，而利用多媒體技術進行慢速多次播放，會實現較好的實驗觀察教學效果，不斷激發學生學習興趣，培養創新探索精神

綜上，多媒體技術作為一種新型的教學工具，總體來說，其只是輔助高中老師完成教學任務的有效工具。在物理教學活動過程中，利用多媒體計算機技術展示物理實驗、物理原理與過程，實現幫助學生理解較難物理知識、認識事物本質特點及發展規律的教學目的。在實際教學活動中，不能將教學過程及知識傳授全部依靠多媒體技術，不能本末倒置。要在尊重傳統的基礎上，結合多媒體技術中科學成分，實現學生從內心深處激發對知識的興趣，形成良性循環，實現高中物理高質量的教學目的。

參考文獻：

[1] 張麗偉.多媒體技術在高中物理教學中的應用[J].應用研發，2014（11）.

作者簡介：陳冰（1985年2月--），女，吉林長春人，教師，本科，從事高中物理教學。