特別的愛給特別的你

許金輝+王顯

摘要：在農村，不少家庭的年輕父母外出打工，常年不在家，疏于對孩子的管理、引導，親子關系淡薄。孩子大多是由爺爺奶奶或者是姥姥姥爺照看，這樣隔代教育產生的問題很多。留守兒童大多在行為習慣、學習成績方面普遍較差，監護管理不夠得當，不少孩子心理出現偏差。我充分加強家校溝通，學校、家庭合力，把鼓勵、關愛給予這個特別的孩子。

關鍵詞：留守兒童、班主任、愛心、溝通

【中圖分類號】G625.1

我是一名農村小學的班主任，從教十幾年來，讓我感到特別有壓力的就是留守兒童的教育問題。留守兒童這個特殊的群體正處于義務教育階段年齡，學校作為教育的前沿陣地，更應給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助。在學校關愛留守兒童的工作中，作為教師的我們往往也付出了許多精力和心血。尤其是班主任，對待留守兒童不僅需要愛心，更需要有足夠的耐心。在我接觸的眾多留守兒童中，小龍飛就是其中一個。

一、案例介紹

2010年，我接任一年級二班班主任時，班里有一個叫龍飛的男生，聰明活潑，個性開朗，深受各學科老師和同學們的喜歡。但是，下半學期開始，他逐漸變得不合群，學習勁頭也逐漸衰退。不但自己不好好學習，還經常偷偷揪前面女同學的頭發，破壞同學的用具，上課時故意搞怪……。學習成績受到嚴重影響，各種問題接踵而來，我是看在眼里，急在心里。從此我特別關注他，每每看到他的錯誤和不足，就隨時提醒、批評，可謂是苦口婆心。效果卻不好，這個孩子的表現越來越差，狀態越來越讓人擔憂。

二、案例分析

那么辛苦地教育龍飛卻沒有什么起色，我開始反省。“一把鑰匙開一把鎖”。我想辦法與他遠在外地的家長溝通，深入了解小龍飛發生改變的原因。原來，小龍飛的父親在外地做蓮藕批發的生意，一人忙不過來，于是媽媽也只好離開家去外地幫忙打理，只能把他交給年邁的爺爺奶奶照顧。平日里龍飛特別依賴他的媽媽，跟媽媽很親，他特別不愿意讓媽媽離開自己。為了“逼迫”媽媽不去外地，他大哭大鬧，甚至不惜在媽媽臨行前用指甲抓花了自己的臉。父母強行離開后，爺爺奶奶因為溺愛孫子和教育觀念的落后，也沒能勝任監護職責。本來懂事乖巧的龍飛驟然變得愛發脾氣、愛搗蛋，越來越叛逆。在家里說一不二，儼然一個小霸王，家人也傷透了腦筋。針對龍飛在學校的表現，聽取了家長反饋的孩子在家的情況，我與龍飛進行了多次交流。或許是老師的耐心打動了他，或許是孩子需要一個人傾聽心里的委屈與不滿，有一天，他這樣對我說：“老師，我實話告訴你吧！反正爸爸媽媽也不愛我，他們又不管我，我愛怎樣，他們管不著！”我很驚訝，一個六歲的孩子竟然說出這樣的驚人之語！他的內心是如此脆弱，如此缺乏愛和安全感。我終于找到這個孩子發生突變的癥結了。思量再三，我決定從以下幾點入手：

1.用愛心循循善誘

我認為龍飛主要是因太依戀父母，缺乏安全感，再加上孩子年齡小，自制能力差，從而對學習和老師的批評教育產生厭惡、對立情緒。長此以往，龍飛不僅在學習上會受到影響，心理上的叛逆和抵觸情緒會更嚴重，會更加嚴重地影響親子關系。

我決定以愛心為媒，搭建師生心靈溝通的橋梁。我試著與龍飛交朋友，給予他學習和思想上的幫助。我在平時注意觀察龍飛，發現他的閃光點，哪怕很小的進步，也多多鼓勵他。找與他一樣是留守兒童的小伙伴，引導他在別人的身上看到長處和優點。課間經常與他談心，讓他了解父母的辛苦和無奈，感受父母對他的牽掛和愛。我每次都會面批龍飛的作業，及時表揚和鼓勵，讓他感受到老師的關心、重視。

我們約定每周固定的兩個時間讓龍飛跟媽媽通話。在孩子面前，我把龍飛的點滴進步都反饋給家長。我告訴這個渴望關愛的孩子，媽媽不在家的日子里，就把老師當成媽媽，而龍飛也真的這樣做了。他常常會在課下拉拉我的手，跟我炫耀媽媽給他帶來的玩具；悄悄地往我的教本里放一張小紙條說，送給老師一個他最喜歡的變形金剛小貼畫；悄悄地告訴我一些“小秘密”，跟我分享他跟媽媽在電話里聊天的內容：“我跟媽媽說許老師今天夸我了！”“我告訴媽媽我參加了學校的秋運會，還得了獎呢！”，有時也會一臉幸福地告訴我，他媽媽什么時間會回家來啦……

2.用表揚激發自信

早讀時，我看到龍飛端著書讀課文，就表揚他“你讀得很流利，真棒??！”聽到這話，他讀得更認真了，聲音也更洪亮了。課堂上適時表揚他“龍飛能認真傾聽別人回答問題，大家要向他學習！” “龍飛書寫認真，進步很大！”“龍飛今天幫同學打掃衛生，同學們要向他學習?！?/p>

就在這樣的鼓勵和關愛中，龍飛的學習態度逐漸發生了變化。正應了那句話，“好孩子是夸出來的?！?/p>

3.家校溝通，排除障礙

后來的一次機遇，我把他的媽媽請到了學校，請入了課堂，鼓勵龍飛讓媽媽看到自己的進步，做個讓媽媽放心的小男子漢。以后的日子里，他又恢復了之前的活潑和自信，尤其是喜歡當“小老師”，因為上課回答問題聲音特別洪亮，領讀時總愛扯著嗓子喊，同學們都叫他“大嗓門”。他不但不生氣，反而挺喜歡這個綽號。

通過我長時間的不懈努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果。龍飛在班里不再搞惡作劇了，在班里的人緣兒也好起來，越來越受人歡迎了；學習成績穩步提高，還當上了學習小組的組長；后來的日子里，龍飛成了學校里品學兼優的好學生。

三、總結反思

我們無法改變農村這種現狀，只能給留守兒童以更多的關注、鼓勵和幫助。尤其是對長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，更應把愛放在中心位置。在安全上，要耐心督促提醒；在生活上，要盡心提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要用心指導；在交往上，要真心鼓勵他們融入集體，減少其心靈的孤獨，保持陽光開朗的心態。

龍飛只是眾多留守兒童眾多的一個，他的改變和成長讓人欣慰。特別的愛，給這些特別的孩子。留下希望，守住幸福，用心靈筑起留守學生健康成長的階梯，使他們健康快樂成長！